10 Hovedfordeler eller årsaker til feil i grunnopplæringen

Denne artikkelen kaster lys over de ti hoveddemerkene eller årsakene til svikt på grunnleggende utdanning.

1. Det selvbærende aspektet av grunnopplæringen er utsatt for alvorlig kritikk i akademisk sirkel.

Dette aspektet ble forsømt av lærere, sosial ledere og pedagogiske administratorer.

En likegyldig holdning ble også vist på den. Det hevdes videre at ordningen gjør en skole til et sentrum av liten skala industri.

Ordningen gjør læreren avhengig helt av inntektene til studentene. Dette ville sikkert ha en demoraliserende effekt på forholdet mellom lærer og elev. Dette kan også føre til usunn tendens i utdanningsområdet. I denne utdanningsordningen blir studenten en pengeinntektersmaskin. Det er også dyrt i forhold til avkastningen det produserer.

Sargent-rapporten sa: "Utdannelse på et hvilket som helst stadium og særlig på lavest mulig nivå kan ikke eller ikke forventes å betale for arbeid." Et produkt fra grunnskolen kan på ingen måte konkurrere med et ferdig produkt i markedet.

2. Den andre kritikken utjevnet mot grunnskoleutdanning er for mye vekt på et håndverk og forsømmelse av liberal utdanning som har sofistikert innflytelse på studentene. Svært ofte er et håndverk ikke riktig valgt.

Et grunnfartøy må ha enorme pedagogiske muligheter og sosial betydning. Et håndverk er valgt til fullstendig forsømmelse av disse grunnleggende fakta. Undervisning gjennom et håndverk er bare et slagord. Det har ikke blitt tatt alvorlig, enten av de sosiale ledere eller av utdannelse eller lærere.

3. Grunnopplæring betraktes nå som en underordnet type utdanning og ment for samfunnets felleslag, spesielt de fattige landsbyboerne. Det har ingenting å gjøre med urbane folk. De privilegerte klassene sender vanligvis sine barn til moderne type skoler (engelsk-medium skoler).

Allmennheten har til og med ingen tillit til grunnskolene på grunn av den forringede sosiale verdien som tillagt det. Derfor har grunnleggende utdannelse ikke lykkes å bli en integrert del av vårt nasjonale utdanningssystem. Gandhiji ment å være så, men disiplene hans trodde ikke på sin effektivitet og egnethet. Gandhiji ønsket virkelig å skape en ny og bare sosial rekkefølge gjennom grunnleggende utdanning, men hans etterfølgere og utdanningsadministratorer hadde med vilje tillatt å møte gradvis forfall og uorganisering.

4. Noen tror at ordningen på ingen måte kan bidra til rask industrialisering og økonomisk regenerering av landet som er dagens behov. Vi ønsker rask forandring og modernisering av vårt samfunn. Dette kan bare gjøres ved bruk av moderne vitenskap og teknologi innen felt og fabrikker.

Dette argumentet har uten tvil mye sannhet i dagens høyt konkurransedyktige verden. Vi kan ikke gå tilbake til dagene med bullock-vognene i stedet for raketter. Hvis det er gjort, vil det grave graven vår.

5. Mangel på finansiering og fravær av forsvarlig administrasjonspolitikk har også gitt dødsfall til grunnen til grunnopplæring. Praktisk sett er det ingen samordning mellom de offisielle og ikke-offisielle byråene som er involvert i organisering og utvikling av grunnopplæring.

6. En annen alvorlig klage er at instruksjon i dette utdanningssystemet er håndverks-sentrert. Et enkeltfartøy kan og bør ikke være grunnlaget for hele utdanningen. Et grunnleggende håndverk kan ikke bidra til utvikling av liberal utdanning. Det kan dermed skape ubalanse i utdanningssystemet mellom faglig og intellektuell utdanning.

Metoden for korrelasjon som undervisningsteknikk er ikke oppriktig fulgt eller stresset. Undervisning av alle fag i alle aspekter gjennom grunnleggende håndverket er verken naturlig eller praktisk i tidlig utdanningsnivå. Korrelasjon er uten tvil et godt prinsipp for utdanning, men det bør ikke presses til ekstremer.

7. Læreplanen er også uegnet fra punkt 6f-visningen av allokering av tid i tidtabellen. Mye tid er viet håndverket arbeid, og som sådan er mindre vekt knyttet til andre fagfag, og mindre tid tildeles til disse fagene. I samme utdanningsinstitusjon følges dualisme mellom praktisk og faglig arbeid.

8. I tillegg læres håndverket mekanisk og ikke vitenskapelig og uten riktig forståelse.

9. Suksessen til ordningen for grunnopplæring er i stor grad avhengig av samarbeidet av fellesskapet som helhet, fordi det er fellesskapsbasert utdanning. For å lykkes, bør det etableres en nær tilknytning mellom grunnskolen og samfunnet.

10. Det er læreren som gjør en utdanningsordning en suksess. Dette gjelder spesielt for grunnleggende utdanning. Mangel på tilstrekkelig forsyning av effektive, trente og oppriktige lærere gir et dødsfall til riktig arbeid av ordningen for grunnleggende utdanning.

Egnet orientering og opplæring av lærere i grunnskolen er svært nødvendig. Tilstrekkelig tilførsel av utstyr og egnet innkvartering er også nødvendig. Oppriktige lærere er sjeldne nå. De fleste lærere har ingen tro på systemet.

Dr. Zakir Hussain bemerket at Basic Education ikke kunne utvikle seg i en atmosfære av uoppriktighet og uærlighet. Han, en av grunnleggerne av grunnopplæring, sa at "Grunnopplæring som utført av statsregeringene var stort sett en svindel." Bemerkningen er uten tvil vesentlig sant. Begrepet grunnutdanning som pedagogisk teori og praksis er unikt og utvilsomt. Men gjennomføringen er langt fra tilfredsstillende.