16 Viktigste prinsipper for læring
Noen av de viktigste læringsprinsippene er som følger:
For å undervise effektivt må læreren forstå de grunnleggende læringsprinsippene. Basert på de ulike begreper i læringsprosessen og lovene som styrer dem, presenteres følgende generelle læringsprinsipper for veiledning i undervisningen:
1. Læring anses som oppkjøp av kunnskap, vaner, ferdigheter, evner og holdninger gjennom samspillet mellom hele personen og hans totale miljø. Respons er regnet som en integrert del av det enhetlige selvtillit for å møte livets krav.
2. Læring er meningsfylt hvis den er organisert på en måte som understreker og krever forståelse, innsikt, initiativ og samarbeid. Når eleven er i stand til å få innsikt eller forståelse i læringssituasjonen, da og først da vil læring finne sted. Forståelse er en organisering, syntetiseringsprosess som integrerer erfaringer i større meningsfulle enheter.
3. Læring lages av motiver eller stasjoner. Behov, interesser og mål er grunnleggende for læringsprosessen. Hvis personen må lære, må han ha noe mål å bli oppnådd. Læring er best når eleven kjenner og forstår sitt motiv i læring.
4. Læring lages av loven om beredskap eller tankegang. Læring skjer ikke med mindre eleven er klar til å handle eller å lære. Når en person er klar til å lære, lærer han mer effektivt og med større tilfredshet enn når det er uforberedt. Når en person føler seg klar til å handle og blir forhindret i å gjøre det, føler han seg irritert. Mental sett er ledende til effektiv læring.
5. Læring lages ved lov av øvelse. Øvelse og mosjon er så vanlig at de er universelt aksepterte som en aktiv læringsmåte. Mangel på øvelse eller mosjon fører til at minnet om lærte materialer svekkes og generelt, jo lengre perioden av misbruk, desto større tap. Vi lærer og beholder ved å trene og glemme gjennom misbruk.
6. Læring lages av loven om effekt. Effektloven gjelder innflytelse av tilfredsstillende eller utilfredsstillende følelsestoner som følger med et svar, og enten styrker eller svekker det svaret. Når eleven finner det riktige svaret på et spørsmål, føler han seg fornøyd med sin prestasjon, og forbindelsen blir derfor styrket. En følelse av tilfredsstillelse retter et svar, mens en følelse av irritasjon har en tendens til å ødelegge den.
7. Læring er lettere etter loven om tilhørighet. Når eleven oppfatter forholdet mellom fakta som presenteres, økes læringshastigheten kraftig. I andre som læring, i klasserommet vil være mer meningsfylt for eleven, må det være relatert på en eller annen måte til hans tidligere kunnskaper. Det må tilhøre konteksten for læring eleven har allerede oppnådd.
8. Læring lages når læreren gir elevene de riktige stimuli og guider, og bruker prinsippet om å konditionere eller assosiere de læringsfunksjonene som må gjøres automatisk for mest mulig effektiv læring. Automatiske svar er av største betydning i dannelsen av nye vaner eller ferdigheter for å øke kraften og redusere tretthet. De tjener som tids- og energisparende vaner.
9. Læring "er betinget av lærerens holdning, miljøtilstandene som bidrar til læring, og lærerens holdning og dyktighet i å sette scenen for læring, som inkluderer lærerikompetanse selv. Læring er mest effektiv i en atmosfære av sikkerhet og tilhørighet.
10. Læringsvanskeligheter skyldes mange faktorer i eleven selv. De vanligste faktorene som påvirker læringsprosessen er de intellektuelle, fysiske, emosjonelle og sosiale faktorene. Alle disse faktorene kan bli funnet i den enkelte selv.
11. Læring er effektiv når flere sanser benyttes av eleven. Kombinasjonen av å se og høre med berøring, smak og lukt vil lette læring og forståelse av "læringssituasjonen. Bruken av ulike sanser vil også legge til elektrisitet ved at læringen blir meningsfylt og funksjonell.
12. Læring er effektiv når den blir gjort funksjonell og støttet av forståelse utledet av erfaring. Elevens erfaringer når de brukes av læreren, legger til forståelsen av læringssituasjonen. Erfaringer og andre materielle enheter brukes ofte i undervisning for å gi mening og forståelse til eleven. Elevens modenhet og intelligens vil bestemme behovet for tilleggsopplevelse og andre instruksjonsenheter.
