5 faser av personlighet utvikling - forklart!

De fem utviklingsstadiene er som følger: 1. Oral Stage 2. Anal Stage 3. Genital (Oedipal) Stage 4. Latency Stage 5. Ungdomsstadiet.

Erikson (1950) mener at personlighet fortsetter å støpes gjennom hele levetiden fra fødsel til død. Denne perioden er delt inn i åtte trinn av ham. Hvert stadium har sine karakteristiske trekk markert og påvirket av følelsesmessig krise, spesiell kultur av personen og samspillet med samfunnet som han er en del av.

1. Muntlig scene:

Dette stadiet utvides fra null til ett og et halvt år. I løpet av denne perioden er munnen kroppens følsomme sone og hovedkilden til glede og glede for barnet. Hvordan spedbarnet blir tatt vare på av moren gjør spedbarnet tillit eller mistrover verden (representert av mor) rundt seg. Hvis hans ønsker ofte blir fornøyd, utvikler han tillit og tror at verden skal ta vare på ham.

I tilfelle av hyppig misnøye, utvikler mistillit fører barnet til å tro at menneskene rundt ham ikke kan bli trodd, stolt på, og at han kommer til å miste det meste av det han ønsker. Etter de første seks månedene (sugeperioden) er det resterende ett år (biteperioden) ganske vanskelig for barnet og moren på grunn av utbrudd av tenner og avvenning. Hvis det håndteres riktig, blir spedbarns tillit styrket og han utvikler en innebygget og livslang vår med optimisme og håp.

Personer, som hadde en ubehagelig (forlatt, ubøyelig og uhyggelig) babyskap, vil trolig finne foreldre som byrdefullt og kan uttrykke avhengige, hjelpeløse, fornærmende oppførsel og sint utbrudd, dvs. muntlig karakter. Til slike personer er saksbehandler som foreldre, som hjelper klienten til å verbalisere sin sinne og mistillid og senere gir følelsesmessig støtte og beskyttende tjenester.

Saksbehandleren må fylle tomrummet (mistillit) skapt av tidlig mor og barns forhold. Caseworker presenterer seg som en troverdig person, og som et biprodukt av dette forholdet starter klienten seg på seg selv og andre, rundt seg.

Det må tas hensyn til at klienten ikke føler seg berøvet i hendene på sakearbeideren som presenterer seg som en morende person til kunden. Det kan tydeliggjøres at følelsen av tillit eller mistillit (oppgave av muntlig scene) ikke er helt avhengig av mor og barns forhold under muntlig scene. Den fortsetter å bli endret, forsterket eller fattig i henhold til kundens erfaringer i de påfølgende årene av livet også.

2. Anal stadium:

Mot slutten av den bitende perioden av muntlig scene, er barnet i stand til å gå, snakke og spise på egen hånd. Han kan beholde eller slippe ut noe han har. Dette gjelder også for tarm og blærefunksjon. Han kan enten beholde eller frigjøre tarm- og blæreinnholdet.

Nå er barnet ikke mer avhengig av munnsonen for nytelse. Han får nå glede av tarm og blære (anal sone) funksjon, noe som medfører angst på grunn av toalettopplæring av foreldre. Barn læres hvor du skal passere urin og hvor du skal gå til avføring osv.

I denne treningen av blære og tarmkontroll kan barn utvikle selvstendighet, eller skam og tvil. Oppgaven av anal er å utvikle autonomi. Hvis foreldrene er støttende uten å være overbeskyttende, og hvis barnet får lov til å fungere med uavhengighet, får han viss tillit til sin autonomi, sannsynligvis ved tre års alderen, og foretrekker kjærlighet over hat, samarbeid over vilje og selvuttrykk over undertrykkelse.

Autonomi overveier dermed skam og tvil og fører til utvikling av tillit om at han kan kontrollere sine funksjoner, og til en viss grad folkene rundt seg. I motsetning til dette kan barnet føle seg sint, tåpelig og skamfullt hvis foreldrene kritiserer avføringen og overstyrer tarm- og blærens funksjon under trening for toalett. Observasjoner av sanskarer formidler aksept til barnet og hjelper foreldrene til å trene dem på passende måte.

Barnene (med mer mistillid og tvil i deres andel) når voksne kan trenge hjelp til å akseptere feil og ufullkommenhet som en naturlig del av ens liv. Ved å akseptere klienten som han er, kan saksbehandleren redusere sin følelse av selvhatet og perfeksjonisme. Overkrevende voksne eller de som uttrykker temperamentet tantrums når de blir bedt om å ta ansvar, må kanskje bli hjulpet til å kontrollere deres impulsive handlinger.

De bør belønnes når de utviser kontroller, og man bør styrke sin selvstendighet og uavhengighet når den utøves. Autonomi og uavhengighet er helt forskjellige fra impulsive handlinger, da disse innebærer rasjonalitet og ikke følelsesmessighet.

3. Genital (Oedipal) Stage:

Oppgaven for denne perioden er å utvikle og styrke initiativet, hvis ikke barnet utvikler en sterk følelse av skyld. Denne perioden strekker seg fra 3. til 6. år av livet, dvs. førskoleperioden. Han er nå i stand til å starte aktivitet, både intellektuell og motorisk på egen hånd. Hvor langt dette initiativet styrkes avhenger av hvor mye fysisk frihet som er gitt til barnet og hvor langt nysgjerrigheten er fornøyd. Hvis han blir dømt til å føle seg dårlig om sin oppførsel eller hans interesser, kan han vokse med en følelse av skyld om sine selvstartte aktiviteter.

Erikson (1950) oppines at barnet tar første initiativ hjemme når han / hun uttrykker lidenskapelig interesse for sin / hennes foreldre i motsatt kjønn. Foreldrene skuffer ham / henne. De bør forsøke å hjelpe barnet til å identifisere med samme kjønnsmor, for eksempel bør jenta oppfordres til å identifisere med mor og sønn med faren.

I tillegg til dette initiativet forsøker barnet også å bryte et sted for seg selv i løpet av søskenes løp for foreldres kjærlighet. Han ser forskjellen mellom det han ønsker og hva han blir bedt om å gjøre. Dette kulminerer i en tydelig deling mellom barnets sett med utvidede ønsker og foreldrenes sett med restriksjoner. Han gradvis "vender disse verdiene (restriksjoner, det vil si ikke) til selvstraff".

Sakte og gradvis trekker han ut mer initiativ fra konflikten og vokser lykkelig hvis hans initiativ får riktig og tilstrekkelig forsterkning. Saksbehandleren oppfordrer klientene som er belastet med skyldfølelser for å ta initiativ i familie så vel som i andre situasjoner, og arbeider med sitt sosiale miljø for å styrke sin evne til å ta initiativ.

4. Latency Stage:

Dette trinnet dekker perioden fra 6 til 11 år, dvs. skolealderen. Barnet kan begrunne rasjonelt og kan bruke verktøyene som voksne bruker. Den seksuelle interessen og nysgjerrigheten (vanlig i kjønnsperioden) blir undertrykt til puberteten. Hvis oppmuntret og gitt mulighet, får han tillit til sin evne til å utføre og bruke voksenmaterialer. Dette fører til følelse av industri i ham.

Når han ikke klarer å bruke voksenmaterialer, utvikler han mindreverdighetsfølelser. Slike barn kan utvikle problemer med jevnaldrende. De må oppfordres til å samhandle med klassekamerater og være mindre avhengige av andre.

Hvis barnet har mestret oppdragsperioden (initiativ i stedet for skyld), vil han være i stand til å mestre forsinkelsens oppgaver (industri i stedet for mindreverdighet), forutsatt at han oppfordres til å gjennomføre og bidratt til å gjennomføre det ansvar han har pålagt .

5. Ungdomsstadiet:

Denne perioden, betraktet som en periode med uro, starter vanligvis på 12-13 år og kan strekke seg opp til 18-19 år. Ungdommene oppfører seg i løpet av denne overgangsprosessen fra barndom til modenhet noe som en voksen og noen ganger som et barn. Foreldre viser også sin ambivalens for å akseptere dem i sin nye rolle som en voksen i å gjøre.

Dette stadiet viser alle de psykososiale karakteristikkene i tidligere år og bare mot slutten, alle disse blir løst i et nytt sett av rolle (identitet) for ungdommen. For å utvikle en personlig identitet blir han fan av noen helt, begynner å følge visse ideologier, og prøver lykken med motsatt kjønn.

Besluttsomhet og forvirring er ikke uvanlig i dette stadiet. Identifikasjon med en feil person skal skape problemer for ham. Oppgaven med denne alderen er å utvikle identitet, det vil si verdier, styrker, ferdigheter, ulike roller, begrensninger, etc., og hans identitet blir diffust og han klarer ikke å vite hvordan han skal oppføre seg i forskjellige situasjoner. Han trenger å bli hjulpet til å takle det fysiologiske, følelsesmessige presset sammen med press fra foreldre, jevnaldrende, etc.

Gruppearbeid er mer nyttig med problem ungdommer. Når de viser forvirring om deres rolle, kan de bli hjulpet til å etterligne gruppelederen eller identifisere med gruppearbeider. Foreldre kan håndtere ungdom riktig hvis de utdannes tilstrekkelig om behovene og problemene i denne alderen.

På samme måte er oppgaver for ung voksen alder, alderdom og alderdom intimitet mot isolasjon, generativitet vs stagnasjon og ego-integritet vs fortvilelse. Disse psykoanalytiske konseptene er nyttige for å forstå individers adferd. Bortsett fra disse er det noen andre oppgaver beskrevet av noen andre lærde for hvert trinn som ifølge dem skal oppnås for en normal menneskelig utvikling.