Barn med spesielle evner (1250 ord)

Barn med spesielle evner!

Enkelte barn viser bestemte forskjeller i evne langs en bestemt linje. Dermed lærer en lærer at ett barn har en evne til å håndtere mekaniske gadgets; en annen viser musikalsk talent, en tredjedel har kunstneriske gaver. Klart markerte spesielle evner kan ha stor yrkesmessig betydning.

Hvis de er basert på konstitusjonelle spesielle potensialer eller kapasiteter, må de være endelige i ethvert program for yrkesplanlegging. På den annen side, hvis de er mer produktet av de fire faktorene nevnt i forrige avsnitt, kan de være et produkt av spesielle forhold som kan endres.

De kan til og med være uønskede (som når en gutt vender seg til en mekanisk hobby fordi han ikke går bra sammen med andre ungdommer). En forståelse av slike saker kan bli hjulpet ved å vurdere et bestemt individ og hvordan spesielle evner kan utvikle seg som følge av omstendigheter.

Ellen var det eneste barnet til en kvinne hvis ektemann hadde blitt drept i en tragisk ulykke like før Ellens fødsel. Moren hadde gjort en hel del oljemaleri, design av julekort, fotografering og så videre, for sin egen underholdning. Hun hadde en inntekt som var tilstrekkelig for seg selv og Ellen, og så kunne hun fortsette å dabble i kunst.

Hennes to forbruksfulle lidenskaper ble hennes datter og barnets kunstneriske produksjoner. Så snart Ellen kunne holde en blyant i hånden viste hun seg hvordan man tegnet enkle gjenstander. Tegneundervisningen var kort, men det var flere av dem i løpet av en dag.

Ofte vil moren påpeke hvordan noe gammelt hus ville lage et nydelig bilde, hvordan et tre var vakkert mot himmelen, hvordan fargen på en kremplattform var kontrasterende sjarmerende med bakgrunnen bak den, og så videre. Da Ellen var syv år gammel, hadde hun besøkt flere museer enn de fleste gjør i livet.

Og alltid hennes mor var med henne, kommenterte, forklarte og entusiasme. Ellens egen innsats ble møtt med ros og glede og nyttige forslag. Inntil hun var syv, var hennes eksistens nesten helt gitt til studiet og forståelsen av kunst, gjennomført under det intime tilsynet med en intelligent og talentfull voksen.

Da Ellen gikk inn på gymnasiet på syv år, overrasket hun sine lærere og lekekamerater fordi hun nesten ikke kunne lese et ord, visste ingen barndomsspill eller historier, kunne skrive noe annet enn hennes navn - som hun brukte til å signere hennes "bilder" visste ikke en enkelt nummerkombinasjon. Men hun kunne, og gjorde, trekke fantastiske scener på tavlen.

På resesjonstid var det nesten alltid en gruppe av ærefylte ungdommer som så på Ellen-tegningen. Det var hennes øyeblikk for suksess, for hennes resitasjoner besto av en fiasko etter en annen. Fordi hun hatet å være ved foten av klassen og hadde en rimelig god generell evne, forbedret hun snart i skolearbeidet hennes, men hun utrokk seg aldri, delvis fordi alle fritidene hennes gikk i tegning og maleri. På både hjemme og på skolen var den ene tingen som ga utbytte av ros og beundring hennes kunstneriske aktivitet.

Da Ellen utviklet seg til ungdomsårene, begynte hun å innse hvordan ensidig hennes utvikling var, og gjorde noen ærlige forsøk på å unnslippe til en mer normal eksistens. Men hennes mor og ja, hele samfunnet ville ikke ha noe av det.

På den tiden ble hun merket en kommende ung kunstner; hennes liv var så relatert til moren sin med en rekke felles interesser og erfaringer at separasjon ikke syntes å være tenkelig; Moderens lille formue gjorde det enkelt å fortsette en slik eksistens .... Ellen er nå en kvinne på femti.

Hun har aldri oppnådd noen slik stilling som hennes tidlige talenter syntes å love. Hun illustrerer kommersielt, designer og maleri. Noen av hennes bilder har blitt utstilt, men de har ingen premier, mens de viser ekspertise på teknikk. Økonomisk komfortabel, hun er en konvensjonell, dyktig, men ikke enestående artist.

Ellen arvet kunstnerisk talent, eller var hennes dyktighet resultatet av intensiv, videreutdanning? Hadde hun en "naturlig" kunstnerisk sensitivitet og interesse for kunst, eller var hennes interesse på grunn av det faktum at hun bare oppnådde de beundrende oppmerksomhetene fra andre av hennes kunstneriske produktioner? Hvorfor utgjorde hun ikke mer? Ville en jente med lik generell intellektuell kapasitet, på Ellens sted, ha utviklet seg på samme måte? Absolutt ikke.

Tydeligvis kunne en fargeblind person ikke ha brukt farge så subtilt som hun gjorde, heller ikke en person med dårlig motorisk koordinasjon har trukket seg så delikat. En jente med stor fysisk energi ville ha opprørt seg mot et slikt stillesittende liv. En veldig sterkt sexet jente ville trolig ha brutt mer fra mors mors følgesvenn i ungdomsårene. Ellen hadde kanskje noen spesielle evner. Men en slik antagelse synes ikke nødvendigvis.

Som dette tilfellet antyder, er spesiell evne vanligvis resultatet av kombinasjonen av et stort utvalg av faktorer. Det er altfor enkelt å sette noen mystiske spesielle evner eller gave. En slik analyse som vist ovenfor virker mye mer tilstrekkelig til å beskrive de fleste tilfeller av spesialt talent - og å være langt mer nyttig i å håndtere disse personene.

Studier av biografer av store artister og musikere (for å ta to felt hvor spesiell medfødt kapasitet kan mest forventes) synes å indikere fire spesielt viktige faktorer i utviklingen av disse individene:

(1) Noen hadde visse spesielt favoriserte fysiske trekk som Carusos stemme og kroppsbygning, og mange hadde sannsynligvis eksepsjonell auditiv eller visuell diskriminering og neuromuskulær koordinasjon;

(2) Spesielle forhold utviklet en tidlig og svært sterk spesialinteresse og kjøring;

(3) Spesielle muligheter med hensyn til instruksjon og praksis økte veksten av spesialtallet;

(4) Det var utmerket generell intellektuell kapasitet. Det kan være:

(5) En viss spesiell medfødt kapasitet eller spesielle kombinasjoner av intellektuelle egenskaper.

Men i de fleste tilfeller synes de fire første av disse faktorene viktigst, om ikke helt tilstrekkelig for å ta hensyn til de aktuelle spesielle evner. Var Ellens mangel på å oppnå eminens på grunn av mangel på en reell medfødt spesiell kunstnerisk kapasitet? Snarere syntes hennes økonomiske sikkerhet og hennes beskyttede og begrensede livsstil (også litt mangel på fysisk energi) å ha forhindret stasjonen og fullheten av følelsesmessig erfaring som trengs for bemerkelsesverdig kunstnerisk uttrykk.

Ulike i sin spesielle evne, men ikke i de involverte faktorene, var Will hans far en snekker, men familien levde i et "hvitt-krage" nabolag og følte seg svakt. Det var få bøker eller blader i hjemmet. Selv om Will ikke gjorde det bra i skolen, gjorde han de beste skipsmodellene og var bedre til å reparere ting enn noen ungdom i sin klasse.

Hans chum var en annen spesiell misfit med lignende interesser. Begge trengte bedre sosial tilpasning. Men begge guttene hadde en ekte interesse og adeptness i saker mekanisk, og bør oppfordres. Men Hughs "spesielle evne" på latin var nesten helt uønsket i opprinnelse.

Han ble spilt av en upopulær lærer for ros, han ble spurt av de andre guttene som lærerens kjæledyr; Men han jobbet ekstra hardt på sin latin siden denne lærerens favør var den ene sosial godkjenningen forlot ham, og ble en latinsk major som følge av en sosial feiljustering. Marias absorpsjon i vitenskap virket som et tilfluktssted fra at hun ikke hadde gjort det godt med det andre kjønn. En spesiell evne kan dermed være et symptom på noen feiljusteringer eller funksjonshemming, og de fleste tilfeller av spesiell evne til å presentere sine justeringsproblemer. Alle slike tilfeller fortjener nøye studie.