Miljøutdanning: Mål, mål og prinsipper for miljøutdanning

Miljøutdanning: Mål, mål og prinsipper for miljøutdanning!

Miljøutdanning er opptatt av de aspekter av menneskelig atferd som er mer direkte relatert til menneskets interaksjon med bio-fysisk miljø og evne til å forstå denne samspillet.

En av de mest strålende problemene verden står overfor i dag er miljøforurensningen. Mannen har utnyttet naturen for mye på bekostning av miljøet. Det er et øyeblikkelig behov for å gjøre folk oppmerksomme på miljøforringelse. Utdanning og offentlig deltakelse kan endres og forbedre miljøkvaliteten.

Ifølge UNESCO, "Miljøutdanning er en måte å gjennomføre målene for miljøvern. Det er ikke en egen gren av vitenskapen, men livslang tverrfaglig fagområde. "Det betyr utdanning for beskyttelse og forbedring av miljø og utdanning som et utviklingsverktøy for å forbedre livskvaliteten til menneskelige samfunn.

Mål for miljøutdanning:

Følgende er målene for miljøutdanning:

1. Bevissthet:

Å hjelpe sosiale grupper og enkeltpersoner til å skaffe seg kunnskap om forurensning og miljøforringelse.

2. Kunnskap:

Å hjelpe sosiale grupper og enkeltpersoner til å skaffe seg kunnskap om miljøet utenfor det umiddelbare miljøet, inkludert fjernt miljø.

3. Holdninger:

Å hjelpe sosiale grupper og enkeltpersoner til å skaffe seg et sett med verdier for miljøvern.

4. Ferdigheter og kapasitetsbygging:

Å hjelpe sosiale grupper og enkeltpersoner til å utvikle ferdigheter som kreves for å gjøre diskriminasjoner i form, form, lyd, berøring, vaner og habitater. Videre å utvikle evne til å tegne objektive påvirkninger og konklusjoner.

5. Deltakelse:

Å gi sosiale grupper og enkeltpersoner en mulighet til å være aktivt involvert på alle nivåer i miljøbeslutninger.

Det er fire områder med beslutningstaking:

(a) De typer miljøspørsmål som det kan treffes beslutninger på;

(b) Den fysiske innstillingen av den potensielle miljøavgjørelsen, inkludert dens romlige skala;

(c) De typer sosiale grupper og enkeltpersoner som kan samhandle i en prosess som fører til en miljøavgjørelse; og

(d) Tidsrammen innenfor hvilken vedtaket må gjøres.

Mål for miljøutdanning

UNESCO har fremhevet følgende mål for miljøutdanning:

Formålet med miljøutdanning er tydelig å vise den moderne verdens økonomiske, sosiale, politiske og økologiske sammenheng, der beslutninger og handlinger fra ulike land kan få internasjonale konsekvenser. Miljøutdanning bør i denne forbindelse bidra til å utvikle en følelse av ansvar og solidaritet mellom land og regioner som grunnlag for en ny internasjonal ordning som vil sikre bevaring og forbedring av miljøet.

Hovedformålet med miljøopplæring på gressrotnivå er å lykkes i å gjøre enkeltpersoner og lokalsamfunn kjent med den komplekse naturen til de naturlige og de bygde miljøene. Videre å skaffe seg kunnskap, verdier, holdninger og praktiske ferdigheter til å delta på en ansvarlig og effektiv måte i å forutse og løse sosiale problemer og i styringen av miljøets kvalitet.

Derfor er nødvendige trinn for miljøopplæring:

(a) bevissthet;

(b) kunnskap;

(c) Holdningsbygg for å motivere til å beskytte miljøet;

d) Vurdering av miljøtiltak og

(e) Ferdighet og kapasitetsbygging!

Ifølge DH Meadows utvikler miljølærere på alle kontinenter materialer og metoder så varierte som de forskjellige kulturer og økosystemer på jorden. Han lister noen viktige begreper som ligger til grund for all miljøutdanning. Dette er mat for tanke, nivåer av å være, komplekse systemer, befolkningsvekst og bæreevne, økologisk bærekraftig utvikling, sosialt bærekraftig utvikling, kunnskap, usikkerhet og hellighet.

Veiledende prinsipper for miljøutdanning:

Disse er som følger:

1. Ressursprinsipper:

(a) Ressursbruk krever langsiktig planlegging hvis vi skal oppnå en virkelig bærekraftig utvikling.

(b) Rasjonal bruk av en fornybar kilde er en fornuftig måte å bevare ressursene på, samtidig som man får maksimale fordeler av det.

(c) En livsstil som er sterkt avhengig av raskt reduserende ikke-gjenvinnbare energikilder (dvs. fossilt brensel) er ustabil.

2. Grunnprinsipper:

(a) Beskyttelse av jord og vedlikehold av bærekraftig landbruk er viktige faktorer i overlevelse av sivilisasjoner og bosetninger.

(b) Jord erosjon er det irreversible tapet av essensielle ressurser og må forebygges.

c) Et vegetasjonsdekke (gress, skog) er viktig for naturens balanse og for bevaring av jord, i tillegg til å være utnyttbare naturressurser.

3. Wildlife Protection Principles:

(a) Wildlife befolkningen er viktig estetisk, biologisk og økonomisk.

(b) Naturreservater og andre beskyttede villmarksområder er verdifulle for å beskytte truede arter fordi de beskytter deres habitater.

(c) Menneskets overlevelse er nært knyttet til dyrelivs overlevelse, begge er avhengige av de samme livsoppbyggende systemene.

4. Miljøledelsesprinsipper:

(a) Lyd miljøledelse er gunstig for både menneske og miljø.

(b) Forvaltning av naturressurser bør gjøres på en rasjonell måte.

(c; Eliminering av avfall gjennom gjenvinning og utvikling av rent.

Teknologier er viktige for moderne samfunn for å bidra til å redusere ressursforbruket.

d) Menneskelige aktiviteter og teknologier påvirker det naturlige miljøet betydelig og kan påvirke dets evne til å opprettholde livet, inkludert menneskeliv.

5. Andre prinsipper:

(a) Forholdet mellom mennesker og deres miljø er formidlet av deres kultur, dvs.

(b) Kulturell, historisk og arkitektonisk arv har mye behov for beskyttelse.

Konsepter for miljøutdanning:

Enhver læreplan bør være basert på godt gjennomtenkte og klart definerte begreper som man ønsker at eleven skal skaffe seg. Noen viktige begreper innen miljøutdanning har tverrfaglig betydning, for eksempel miljøforurensning, bæreevne, økosystemer, økologi og bevaring etc.