Vekst av generell og spesiell evne hos barn

Vekst av generell og spesiell evne til barn!

Vekst i evner handler egentlig om å anerkjenne et fenomen som vekst i høyden; alle vet at et 10 år gammelt barn kan gjøre mange flere ting, og vanskeligere ting enn en 5 år gammel. Og en 15-årig er fortsatt mer kompetent.

Men det er mange viktige spørsmål om vekst i evnen som generell observasjon ikke kan svare på. Kan evnen vokse med jevne mellomrom og på en konsistent måte som høyde? Høydeveksten opphører rundt 18 eller 20; Stanser evnen også å vokse, kanskje i omtrent samme alder?

Et bekreftende svar kan virke litt foruroligende! Høyde, vekt og styrke viste akselerasjon i vekstraten ved ungdomsårene; er det slik akselerasjon i evnen? Er det kjønnsforskjeller? Får jenter raskere i evnen som de gjør i kroppsbygningen? Går menn til slutt langt over jenter, som de gjør i styrke? Hvordan skiller kjedelige mennesker seg fra lyse, i mental vekst? Er kjedelige folk hva de er fordi de vokser langsommere i evnen eller slutter å vokse tidligere, eller begge deler? Dette er alle spørsmål av bestemt betydning for utdanning. Og de er spørsmål hvis svarene helt klart skal oppnås ved bruk av tester, til tross for deres mangler nevnt i forrige avsnitt. Hva er da testfunnene angående den generelle trenden med vekst i evne?

Vekst av generell evne:

Figur 4.2 viser typiske resultater. Vekst i evnen går tilsynelatende mer eller mindre regelmessig gjennom barndom og ungdomsår; ungdomsår ser ut til å ha ingen klar effekt på det. Men kurvene avtar under senere ungdomsår. I hvilken alder er dette nivået nådd et spørsmål om tvist. Som allerede nevnt, antar Terman en mental alder på 15 som det mentale nivået for gjennomsnittlig voksen. Andre etterforskere har antydet at mental modenhet lekkes så tidlig som 13 (gir gjennomsnittlig voksen bare en 13-årig mentalitet) eller så sent som 20. Den nåværende trenden er å tenke på disse senere årene.

Testing i hæren i 1918 indikerte at voksen mentalt nivå var mellom 13 og 1, 4. Dette handlet om gjennomsnittsalderen for å forlate skolen på den tiden. Nå har imidlertid gjennomsnittsalderen for å forlate skolen og funnene om voksennivå, begge gått opp. Etter at 1918-resultatene ble analysert med henvisning til gjennomsnittlig testscore i de forskjellige tilstandene, ble det funnet høye korrelasjoner (.72) mellom disse tilstandsscore og rangeringer av skolens kvalitet i 1900-da de fleste av disse mennene var i skole-i disse statene (Bagley).

Kort sagt, nivået på evnen til slutt, som målt ved testene, synes å være påvirket av skolegang. Men det må også legges merke til at den generelle trenden i kurven for vekst av evne er svært lik kurven for vekst i høyden. Det vil si at en grunnleggende bakgrunnsbiologisk vekstfaktor ser ut til å være involvert her.

Dette er de viktige funnene angående vekst av evne som målt ved test. Men det fremgår av diagrammet at forskjellige tester gir noe annerledes resultater, og at funnene må betraktes som grove. Dermed kan det kanskje være noen effekt av ungdomsårene ved vekst av evne som testene er for utilstrekkelige til å vise. En ungdomsløftning for jenter rundt puberteten er ofte funnet, som i et sett med data i diagrammet. Det er ingen bevis for generell overlegenhet av ett kjønn over det andre; Tilsynelatende er kjønnene lik i "evne generelt".

Figur 4.2-Vekst i generell evne som vist ved en individuell intervju-test av Binet-typen (Wechsler), og et batteri av gruppetester gitt til de samme individer med årlige intervaller over en niårsperiode. (Tilpasset fra data fra Wechsler [58] og Freeman [18.]

Individuelle forskjeller i vekst:

Blir kjedelige barn langsommere i evnen enn å gjøre det lyse? Fortsetter veksten i kortere tid? Eller fortsetter «sakte» ungdommer deres utvikling i en noe lengre periode, og som følge av dette har det en tendens til å hente seg? Bevis på disse spørsmålene er fantastisk presentert i figur 4.3. Den kombinerer visse data fra England og dette landet, og er verdifullt på grunn av både konsistensen av funnene fra disse to kildene og tilknyttelsen av testdataene til andre evner av evnen.

Dermed består den høyere gruppen av personer som har demonstrert deres evne ved å ha vunnet stipendier; Den engelske gruppen av mentale defekter var, eller hadde vært, i spesialskoler for psykisk defekte barn. De amerikanske feilene hadde blitt diagnostisert som av svært lav mentalitet på grunnlag av ulike bevis.

Som det fremgår, viser diagrammet de kjedelige og lyse tilfellene som vokser videre og lenger vekk fra hverandre med økende kronologisk alder. Dermed var forskjellen mellom de engelske barna som senere vant stipendier og de som ble satt i klasser for den mentalt defekte, bare om fire år med "mental alder" i alder 6. Men 18 var disse to gruppene nesten tolv år med mental alder fra hverandre .

Tilsynelatende vokser den lyse i evnen raskere enn de kjedelige. Og de mentalt overlegne individer ser også ut til å fortsette veksten litt lenger. Faktisk ser kurver for de mest defekte individer seg tidlig på å gå ned i en nedgang. Ganske klart blir problemet med justering av individuelle forskjeller stadig større med økt alder.

Figur 4.3- Forskjeller i kurver av mental vekst hos barn med ulike mengder evner, fra overlegen barn som har stipend, til idioter i en institusjon for de svake sindene. (Fra Burt [8], s. 650, de to nedre kurvene fra F. Kuhlman. Resultatene av gjentatte psykiske undersøkelser på 639 svake i en periode på ti år, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224.)

Bør barn vanligvis vokse i evnen med jevn og konsistent rente, eller kan ett barn vise spurt av vekst mens en annen legger seg og faller bak sine medmennesker? Slike variasjoner i vekstraten tydeligvis innebærer endringer i IQ Som nevnt tidligere i denne artikkelen, Q. av de fleste barn er relativt konstant. Det vil si at en gutt som på 8 år har en mental alder på seks år, ikke sannsynligvis vil vise noen senere periode med rask mental vekst som bringer ham opp til gjennomsnittet. Som vist i figur 4.4 kan det imidlertid forekomme betydelige skift.

Da disse fem guttene var alle 7-0 år gamle kronologisk, hadde de alle samme mentale alder på 6-5 og dermed samme IQ på 92. Men ti år senere testet en av disse guttene bare 13-6, mens en annen var fem og et halvt år videre fremover ifølge testi og viste en mental alder på 19. "Siden disse tilfellene ble trukket tilfeldig og det ikke var noen selektiv faktor enn identiske mentale alder ved identiske kronologiske alder, kan vi anta at en slik variabilitet er en vanlig forekomst - et faktum som mange andre grafer bekrefter og hvilke videre statistiske studier har lagt vekt på. "

Vekst i spesielle evner:

Figur 4.5 viser vekstkurver for visse spesielle evner som ligner generelt trend for kurver for generell evne som er vist i foregående avsnitt; veksten er rask og forholdsvis konsekvent gjennom årene med fysisk vekst, og har en tendens til å ligne seg med tilnærmingen til fysisk modenhet.

Figur 4.5 - Vækst i evner som vist av (a) en rekke ytelsestester (Ferguson Form Boards), (b) testegenskaper i visuell kunst (Lewerenz), og (c) tester mekanisk evne (Minnesota Mechanical Test Battery A). (Tilpasset fra data fra Louise Wood og Edythe Kumin, En ny standardisering av Ferguson Form Board, J. Genet Psychol., 1939, 54.265-284; DG Paterson, Minnesota Mechanical Ability Tests, s.345 og de normative dataene til Lewerenz-tester.)