Betydningen av manipulering i undervisning og læring

Betydningen av manipulering i undervisning og læring!

Denne viktige tendensen kalles noen ganger tendensen til konstruksjon og ødeleggelse. Det er instinktivt for en elev å utforske et objekt, å ta det i stykker og å sette dem sammen. Ønsket om å berøre et hvilket som helst objekt han ser er veldig flott i den unge eleven. Manipulering innebærer dyktig eller beherskelse av ledelse, eller kontroll av handlinger ved hjelp av intellekt.

Image Courtesy: www-static.dreambox.com/wp-content/uploads/2013/10/kids-using-manipulatives.jpg

Den kan brukes best i motorlæring. Barnet eller eleven legger mye til sin utdannelse ved sin naturlige tendens til å utforske og oppdage. Denne tendensen inspirerer den glede som vises i regisserte spill, styrearbeid og konstruktive prosjekter.

Skolen skal gi elevene aktiviteter som gir mulighet for uttrykk gjennom manipulering. Med innføringen i skolen av konstruktive og kunstneriske aktiviteter er det en stor økning av motivkraft og iver fra sterke interesser i konkret og objektivt, og i manipulering av fysiske ting.

Objekt-undervisning og manuell undervisning utvider klokt sfæren av denne oppkjøpsordren. Læreren bør gjøre mye bruk av manipulasjon i klasseledelse. En elev som har noe å manipulere, er sjelden i trøbbel.

I undervisningen, jo mer manipulerende aktiviteter læreren kan introdusere, desto lettere lærer det seg. En klasse i geografi bør resitere med kritt og pensel så vel som med lepper. Aritmetikk bør innebære måling og diagrammer samt beregning.

Å bygge et par skalaer er ofte bedre enn å svare på spørsmål om balanseprinsippet. Konstruksjon av modeller som illustrerer kunnskap om prinsippet, bør oppfordres blant elevene våre. Hvis slike artikler er laget i klasserommet eller butikken, er det teoretiske klasseromsarbeidet knyttet til det praktiske faglige. Å manipulere eller konstruere er å lære ved å gjøre.