Viktigheten av å spille aktiviteter for barn

Viktigheten av å spille aktiviteter for barn!

Hvis spill er definert som hva en person gjør fordi han liker å, kan en undersøkelse av spillet forventes å foreslå noe om hva de liker, og hvilke aktiviteter som er naturlige og hyggelige. Slike undersøkelser kan gjøres på ulike måter. Barn kan bli sett når de er på spill for å se hva de gjør.

De kan bli bedt om å liste opp ting de liker å gjøre, eller å sjekke, på en liste over spillaktiviteter, hva de liker eller gjør ofte. Spill av forskjellige personer, nabolag, samfunn, nasjoner eller raser kan sammenlignes for å se hvilke egenskaper som virker universelle og antagelig grunnleggende, og hvilke faktorer som påvirker det. Fra summen av slike data bør verdifulle forståelser av barnets natur komme.

Emnet er en fascinerende for retrospeksjon på egen barndom. Leseren vil finne det interessant å gå tilbake i minnet, og oppgi de tingene han gjorde i ulike aldre, i landet og byen, på skolens lekeplass og i nabolaget, om vinteren og om sommeren.

Disse påminnelsene kan vel gå tilbake til et uklart minne om glede i en alder av 3 eller 4 å blåse en fløyte eller grave i sanden eller scuffling gjennom høstbladene eller wading, den senere glede å løpe med en vogn eller kaste på en slede, tilfredshet med å skyte med bue og pil eller slangeskudd, bygge en hytte eller ulik rekkevidde gjennom skogen.

Enkle spill vises gradvis - skjul og søk, anty-over, eller run-sheep-run. Senere kommer lagspill, for eksempel baseball og fotball, til å ha en dominerende appell. Og det er den nye pinlige, utsøkte glede av vennskap med det andre kjønn. Oppretting og skanning av et slikt katalog av barndom og ungdommelig glede vil uten tvil ikke gi noe underholdende og minneverdig glede, som vil blande en viss wistfulness og dvelende nostalgi.

Endringer i spill med alder:

Et naturlig første spørsmål angår endringene i spillet som kommer med alderen. Barnets lek vil åpenbart være veldig enkelt. Å spille med hender og føtter (og ser på dem alvorlig) er vanlig på 4 måneder. Ved ca 6 måneder begynner ungdommen å klappe bordet med hendene og knekke med skje eller rattle; ca 9 måneder har han lært at gjenstander faller når de børstes til side - og av en eller annen grunn tar glede av å høre dem falle (25).

På omtrent ett år begynner det å vises aktiviteter av typer som oftest omtales som spill, som manipulering av blokker. Ved 3 år fyller barnehagen ungdommen på store ark for å lage "blader", hammere på en spiker i et stykke bord, klatrer i jungelstudioet, og kan virkelig nyte ridning ingensteds, rundt og rundt, på en tricycle.

Elementær eller videregående skole ungdommer, men snarere enn barnehage babyer er sannsynligvis bekymring for de fleste lesere av dette volumet. Hva er de fremdeles viktige funksjonene i utviklingen av lek gjennom skoleårene? Tabell 5.1 skal være til tjeneste her; Det kommer fra en omfattende studie av spill basert på 26 056 rapporter om lekaktiviteter, fra barn i grunnskolen til studenter ved et statsuniversitet.

De små tots under tredje klasse ble hver enkelt bedt om å nevne hva han eller hun likte best å gjøre; Fra tredje klasse på elevene kontrollerer de tre aktivitetene de mest likte, på en nøye utarbeidet liste over 200 lekeaktiviteter (39). Tabellen viser, i rekkefølge av nevnte frekvens, de ti aktivitetene som oftest foretrekkes av hvert kjønn i alderen 5, 10, 15 og 20.

Noen av aktivitetene, som å lese avisen, kan ikke tenkes som lek; men en fortjeneste av henvendelsen er at den var bred og omfattet et stort utvalg av fritidsaktiviteter. Dataene ble samlet hovedsakelig i Kansas i 1923-1926; Utvilsomt en lignende forespørsel vil nå vise jentene å lytte til radioen mer og spille piano mindre, og hvis det gjøres i New York eller California, kan det være svømming fremfor jakt.

Forskjeller fra en lokalitet og tid til en annen vil bli returnert til senere. Men lister forblir generelt verdifulle bevis for trenden med fritidsinteresser gjennom de første 20 årene.

Som tidligere nevnt, liker 5-åringer å spille med blokker. De liker også å etterligne voksne på enkle måter som å spille hus, og å spille enkle spill som tag. Mye av 5-åringen er slik at han kan spille av seg selv. I en alder av 10 foretrekker gutter å spille rekreasjon som å spille fotball, sykle eller spille cowboy.

Ved 15 aktive lagspill fortsetter å lede listen, men passive fornøyelser som å se atletiske hendelser, gå på kino og lese bøker, er blant de ti mest populære rekreasjonene. Av de seks-sosiale interessene for å ha datoer og se på sport, holdes det første og andre plasser - og mye av interessen for slike idretter som fotball er av vaktmesteren i stedet for deltakertype.

Femårige jenter spiller på omtrent samme enkle måte som gutter i samme alder. I tillegg til barndommen og ungdomsårene avviger de fra guttene i den aktive og mindre konkurransedyktige karakteren til deres lekaktiviteter og det tidligere utseendet og større fremtreden av seks-sosiale interesser (et faktum som kanskje er knyttet til tidligere fysisk modning i jenter). Av 20 er disse sex-sosiale interessene enestående.

Hvis alle disse dataene om spill over de første 20 årene blir gjennomgått, ser det ut til at to faser av utviklingen ser ut:

(1) I løpet av årene med rask fysisk vekst (omtrent fra babyhood gjennom 15 til 18) er det en parallell vekst i kraften og kompleksiteten eller metallnivået i spillet.

(2) Med ungdomsårene og avtakelsen av den sterke veksten av vekst har kjønnslige interesser en tendens til å dominere fritidsaktiviteter, og deltakelse i meget aktiv idrett er mindre generell.

Nedgangen i interesse for aktive og relativt enkle idretter og økningen i sosialsaker som involverte fellesskap med det andre kjønn, også det tidligere og mer markante utseendet til denne siste typen interesse for jentene, er vist i figur 5.1. Studenter fra sjette klasse gjennom høyskole ble bedt om å gå over en liste over 90 fornøyelser og rekreasjoner, sjekke de de var interessert i og dobbeltkryssere de som hvilte dem veldig mye.

Kurvene viser totalt antall sjekker per 100 studenter, og kombinerer dermed i en "score" antall personer interessert og graden av interesse. Når poengsummen går over 100, er det klart at noen var veldig interessert (dobbeltkrysset) i det aktuelle elementet.

Figur 5.1 -Changes i visse interesser med alder som vist ved antall sjekker for hver interesse per 100 studenter i hver klasse fra den sjette gjennom høyskolen. Studentene ble regissert for å sjekke de elementene de var interessert i, og å dobbeltsjekke de som de var veldig interessert i. (Fra upubliserte data, 4187 tilfeller, oppnådd med Pressey Interest-Attitude Tests.)

Den omfattende etterforskningen av spill som først ble omtalt i denne artikkelen viste at antall forskjellige spillaktiviteter som hver ungdom sjekket som de "der han hadde engasjert seg i sin egen vilje i løpet av uken før", droppet fra en median på ca 40 til 8 -årene til 18 år i alderen 20. Som vist i figur 5.2 var endringen gradvis.

De store forskjellene blant de yngre barna skal også nevnes; Derfor er 25-75 prosentileområdet 28 på 8 år sammenlignet med 11 ved 20. Tilsynelatende involverer barn 8 eller 9 år en rekke relativt enkle aktiviteter. Gradvis blir noen spill og fornøyelser droppet, noen sentrert på, til de siste årene i videregående skole har gjennomsnittlig enkeltpersoners fritidsaktiviteter vært i stor grad konvensjonert til en relativt få generelt populære (nesten sosialt nødvendige) vaner med rekreasjon.

Disse rekreasjonene er også konvensjonelle temaer og blir en del av den amerikanske livsstilen; baseball og golf og bro og film-gå er en del av amerikansk kultur.

Selv om det vanligvis ikke er et spørsmål om vurdering, bør lærerne være opptatt av fritidsaktiviteten til ungdomsskolen. Disse aktivitetene er en videre utvikling av trender hittil presentert. Og de viser problemer som skolene skal møte. Dataene i tabell 5.2 er hentet fra en undersøkelse hvor over 13.000 Maryland unge mellom 16 og 24 år var individuelt intervjuet, stillte spørsmål og gitt mulighet til å uttrykke seg.

Paucity av interessene til de med sjette grad utdanning eller mindre største delen av tiden brukt i loafing-er det mest slående elementet. Formentlig med lav utdanningsstatus har det en tendens til å være forbundet lav intellektuell evne, lav sosioøkonomisk status og lav familie moral.

Men absolutt må ikke situasjonen i tabellen betraktes som uunngåelig. Eksempler på svar kan gjøre situasjonen mer konkret reell. En 18 år gammel gårdslærer sa at fritiden var brukt "piddling rundt å besøke og lese." En annen gutt sa: "Jeg spiller kort, brød, spiser og sover"; en annen, "jeg sitter i frisørsalongen."

En 22-årig arbeidsløs gutt med niende utdanning tilbrakte denne gangen "å lese og sitte hjemme og høre på radioen. Jeg prøver å være så liten som jeg kan til min mor ". Tilsynelatende er utviklingen av fritidsaktiviteter og interesser, som gikk mer eller mindre tilfredsstillende gjennom skoleårene, for mange blokkert etter at de forlot skolen. Spesielt synes seks-sosiale muligheter å mangle.

Aptitudes, Evner og Play:

Nå skal det være klart at utviklingen av spill påvirkes av ulike faktorer. Et naturlig første spørsmål handler om forholdet mellom intelligens og spill. Det er ofte antatt at lyse barn pleier å spille mye mindre enn "vanlige" ungdommer. Forskning viser ikke at dette er sant.

Barn som står foran gjennomsnittsgraden for deres alder, viser ikke som en gruppe enten færre lekaktiviteter eller mer ensom lek; Kort sagt, en moderat akselerasjon av sunne, lyse barn i skolen ser ut til å ikke skade spillelivet.

Unikt intelligente barn leser mer, og tilsynelatende i stor grad som et resultat av dette faktum, engasjere seg noe sjeldnere enn gjennomsnittlige barn i sosiale og svært aktive spill, men de inngår omtrent det samme totale antall lekaktiviteter.

Duller barn og barn bak i skolen karakter leser mindre og engasjerer mer i sosiale og aktive spill (39). Alt dette veldig forståelig. De er dårlige lesere, og å finne liten suksess i skolen de vender seg til aktiviteter der de i større grad kan "gjøre godt."

Spesiell egnethet som i musikk naturlig vil påvirke retningen av lekaktivitetene; nesten uunngåelig spesiell evne i friidrett vil gjøre det. Veldig viktig, men lite studert, er effekten av spesielle ulemper på rekreasjon. Gutten som ikke kan se en ball som er bra nok til å slå eller fange den, vil spille lite baseball; briller er noe av en plage i grov-og-tommel spill. Leket av barn som mangler helse eller energi vil være mindre energisk. Rekreasjonsprogrammer bør tilpasses slike unge mye mer enn de vanligvis er.

Innflytelsen av miljøet på spill:

Effekten av ulike typer miljø på spill er et spørsmål om stor praktisk og også stor teoretisk betydning. Visse kontraster mellom barn i byen og landet vist av Lehman og Witty-undersøkelsen er av interesse her. Generelt spiller landbarn spill av et mindre høyt organisert og lagkarakter, antagelig dels fordi det er færre barn i en bestemt aldersgruppe å utarbeide et lag og mindre mulighet for ulike grupper å konkurrere, og dels fordi i en lekegruppe blandede alder spillene må være enkle nok til at de yngre barna skal leke.

Således spilte 41 prosent av landlige barn mellom 10 og 15 år "Blackman", sammenlignet med 7 prosent av byens barn. 35 prosent spilte "Teeter-totter", sammenlignet med 10 prosent av byens barn. Country boys jakter naturlig mer enn city boys; Land barn av begge kjønn hengi seg mer i mildt boisterous oppførsel som fløyter og sang, klatrer de oftere ting; de rider på hest mer enn sykkel mindre.

Et gjennomsnitt på 40 prosent færre av landebarnene mellom 8 og 15 år gikk på film om en uke enn bybarn; Avstanden til landet barn fra filmene er den åpenbare store forklaringen. I lys av filmens mangfoldige innflytelse (som skal diskuteres kort tid) i å gi vicarious kompenserende erfaring og til å endre holdninger, idealer og levestandard, er slike forskjeller av avgjørende betydning.

Andre faktorer av fysisk miljø eller forhold er viktige. Dermed er det sannsynligvis at vanlige aktiviteter, men ellers ikke er mulige, hvis det er nærliggende elver eller innsjøer i nærheten, svømming, kanopadling, fiske, skøyter og flåter og gjør usikre reiser derpå. Opplevelsen av skøyter og ski, spenningen av bobsledding, og sleiets kjørbarhet og åpenbart ikke mulig i et sørlig klima.

Mangelen på slike vintersport vil virke, til alle som har vokst opp i glede av dem, for å gjøre den totale karakteren av barnelivet i Sør litt annerledes enn barndommen i en nordlig stat. Andre faktorer er mer spesielle.

Spill, både i skolen og hjemme, varierer i forhold til spillets natur og i samsvar med at ulike fasiliteter som sand-haug eller baseball diamant er tilgjengelige. Det bør bemerkes at disse fasilitetene har flere effekter. For eksempel har det blitt observert at med yngre barn har sandbunken eller seesaven mye mer for å bringe barn sammen på en sosial måte i sitt spill enn å gjøre dukker eller en tavle.

Fads, Fashions og Conventions in Play:

Spillet varierer derfor med barnets fysiske og intellektuelle utvikling, og med fysisk miljø. En tredje viktig innflytelse er sosial. Her må det først bemerkes at det er moter og fads blant barn så vel som i voksenverdenen, og at spill og andre lekeaktiviteter kan bli overlevert fra en barneslag til en annen; Kort sagt, at i deres lek er barn sterkt påvirket av hverandre.

I en av skribentens drengskap var det mote (han har ikke funnet det i noe annet samfunn) for gutter i middelalderen for å bygge det som var kjent som lathrok som en spesiell form for jernbane ble spilt.

Det var også mote å bygge "cubbies", som bare var hull i bakken overbygd med planker dekket av smuss, med peis i et hjørne, hvor bruken gjorde hullet nesten ubeboelig., Noen ganger har en sterk barneleder en viktig effekt på lek, bære en gruppe til dramatiske indiske raid eller bygging av et ubestemt "klubbhus".

Fads og konvensjoner kan fungere enten for å forlenge eller for å begrense utvalget av spill. Således fant Lehman og Vittig at i enkelte skoler likte mange av de yngre jentene å dreie handsprings; Denne aktiviteten ble sporet til innflytelse av en privat klasse for estetisk dans som noen av jentene hadde deltatt på.

En studie av barn i sommerleirene viste at de ved ankomst sjekket baseball og andre konvensjonelle tidsfordriv på leiren "interessesøker", men etter at de hadde vært i leiren, ble mange av dem sterkt interessert i håndverk. Barn som er gamle nok til å betrakte sandspill som "baby ting" ble interessert i det da en leirådgiver viste dem muligheter som utfordret dem.

Visse større kulturelle påvirkninger på spill fortjener også omtale. Det organiserte lagspillet ser ut til å være stort sett et angelsaksisk produkt. Amerikanske kollegier foretrekker fotball, mens den ungdommelige intelligentsia i Tyskland før krigen hadde en spesiell kjærlighet for duell og den franske foretrukne tennis å spille mellom grupper.

Men alt dette var antagelig ikke fordi tyske eller franske ungdommer manglet noe mystisk instinkt eller evne som pleide å gjøre engelsk og amerikansk gutter spesielt kjent med lagspill. Forklaringen var å finne i forskjeller i klima, i størrelsen og karakteren av fritidsklassen, og spesielt i den stort sett ukjente utviklingen av fornøyelseskonvensjonene.

Det må videre observeres at disse forskjellene blir raskt endret. Amerikansk baseball har ingen veldig lang historie, og den fantastiske populariteten i Japan før krigen kom på kort tid. Den store interessen for golf i USA er relativt nylig et fenomen.

Kort sagt, det er alle bevis på at skjemaet som lekene til et samfunn eller en nasjon tar, er bestemt av påvirkninger som best beskrives som kulturelle; visse konvensjoner er utviklet med hensyn til sport og fornøyelse.

Forfatterne er tilbøyelige til å tro at konkurranseevnen til mye amerikansk lek skal betraktes som en slik konvensjon: Tross alt er mange fritidsaktiviteter, for eksempel fiske, kanopadling, fotturer, dans og sang, ikke konkurransedyktige. Tendensen til å identifisere lek med konkurransedyktige spill og sport kan være delvis et produkt av vår svært individualistiske og konkurransedyktige sosioøkonomiske livsstil.

Det er sannsynligvis mer et resultat av avispublikasjon for sport, reklame for sportsartikler og bronsystemforfattere, og utnyttelse av sport av skoler. Den nåværende vekten på konkurransedyktig i rekreasjon ser ut til å være relativt ny og i det hele tatt uheldig.

Sexforskjeller i spill:

De ulike måtene miljøpåvirkninger kan virke på, er godt illustrert av utviklingen av kjønnsforskjeller i spill. Dukker er gitt til jenter, men ikke til gutter, og jenter er berømt for å leke med dem, mens gutter som gjør det, blir gledet av både voksne og andre barn; foreldre går selv så langt som å ta dukker bort fra gutter som liker slik upassende fornøyelse.

Gutter får tømrerverktøy, mekaniske leker, fotballer, våpen og bøker om vitenskap, krig, reise, sport og eventyr. Faren nyter baseball og han tar gutten - men ikke jenta - for å se på spill; han spiller fanget med gutten. For en gutt å engasjere seg i grov-og-tommelsport i betraktning som bare passende og riktig. Men jenter kan bli scolded hvis de unnslipper i grov tomboy lek.

Men i økende grad de siste årene - og med akselerert tempo som følge av krigen - endrer disse innflytelsene. Ny frihet med hensyn til kjole og oppførsel, og muligheter for jenter i sport, gjør jentene mer aktive.

Nye yrker for kvinner kan påvirke jentespillet. Og det vil i økende grad være tydelig at kjønnsforskjeller i spill, bortsett fra som de er produktet av en litt tidligere pubertet og en litt mindre kroppsbygning og styrke blant jenter, er først og fremst et produkt av konvensjon.

Spill og voksenliv:

Ekstremt viktig og mye forsømt er i hvilken utstrekning barnas spill er en etterligning av voksenaktivitet. Barn spiller lege eller soldat eller politimann; de spiller butikk; De er interessert i dramatiske aktiviteter som luftfart.

Fremtredende hendelser som krig kan i stor grad påvirke deres spill. Lokalt voksenliv har umiddelbar effekt på barnespill, som i etterligning av lokale næringer eller episoder. Et slikt spill kan åpenbart bli utdannet. Det bør bemerkes at dette spillet vanligvis etterligner ikke bare voksne aktiviteter, men også holdninger, fordommer og moralsk kode for den berørte voksengruppen.

Til slutt, både barn og voksen spiller er sterkt påvirket, mer eller mindre direkte og åpenbart, ved kommersielle forsøk på å tjene penger på underholdning. Yo-Yo og kinesiske brikker har en vogue for en stund; kiddies biler, rulleskøyter, og Pandas er blitt nesten standard appurtenances av barndommen. Den allestedsnærværende avis og radio-reklame for sport, bevegelige bilder og nattklubber endrer både ungdom og voksen.

Fordi disse sosiale determinister av spill har vært så mye forsømt, men er så viktige for forståelse av pedagogiske potensialer av lek, bør leseren gjøre en spesiell innsats for å gjøre ekte til seg selv til minne om sine egne erfaringer, betydningen av slike påvirkninger ved å bestemme fornøyelse.

Analysen av en barndom viste følgende: Fads for frimerkeoppsamling og for fangst og fengsel av gresshopper i små skjermdekkede bokser hadde deres moten. Populariteten til luftgeværet og det pestifiserte skjult våpenet, gummibåndet, spilte en stor rolle i boyhood-episoder.

En internasjonal båtkonkurranse har en gang satt hver gutt til å lage modellbåter; Bygningen av en ny jernbanebro i nærheten forårsaket oppføring av mange miniatyrtrekk og broer. Krigen satte alle guttene til soldat; Lesingen av Scotts Ivanhoe i skolen førte til å skryte av tre sverd og lanser i hele nabolaget.

Individuelle forskjeller:

De foregående sidene har skissert generelle trender i vekst av interesser som vist av lekaktivitetene, og diskuterte viktige faktorer som påvirker denne veksten. Men som alltid må leseren huske på at individuelle forskjeller og variasjoner fra disse generelle trender er gode.

Således fant Lehman og Witty (39) at de fleste spill ble hengivet inn av mindre enn halvparten av barna i en gitt alder. Forskjeller i antall spill eller fornøyelser involvert i var store; for eksempel rapporterte omtrent 5 prosent av barna mellom 8 og 9 år 10 eller mindre forskjellige lekaktiviteter i en gitt uke, mens i den andre ekstremen, omtrent den samme prosentdelen, sjekket mer enn 80 forskjellige typer spill involvert i av dem i løpet av uken.

Barn varierer sterkt i hvilken grad de leker med andre barn. Disse samme etterforskerne fant at gjennom alderen fra 7 til 19 var litt over halvparten av den gjennomsnittlige individens lekeaktiviteter med andre mennesker.

Men 7 prosent av de 8 år gamle barna og 10 prosent av de 15-åringene viste mindre enn en fjerdedel av sine lekaktiviteter for å være hos andre ungdommer, mot 26 prosent av 8-åringer, og 13 prosent av de 15-åringene som rapporterte tre fjerdedeler eller mer av deres lek som aktiviteter som andre barn deltok i.

I ungdomsskolen, som interesser blir stadig mer sex-sosial og sosio-rekreasjonsstatus hevder oppmerksomhet som aldri før, presenterer slike individuelle forskjeller ofte vanskelige problemer. Atletikk gir litt en heftig fremtredende rolle. Rekreasjon er i stor grad konkurransedyktig og samfunnet er sofistikert. De som "hører hjemme" lever i en feberaktig liten verden av spill, danser, datoer og andre aktiviteter.

Selv om det ofte ikke er så lite, merket antall studenter som er utenfor dette, sultet og elendig sosialt og rekreasjonsmessig, er flott. En undersøkelsesundersøkelse viste 67 prosent av guttene og 62 prosent av jentene i ferskeåret i en videregående skole som aldri deltok i danser, og 46 og 40 prosent henholdsvis i senioråret (45).

På høyskolen og universitetet kan mangfoldet bli enda større. En undersøkelse ved University of Minnesota viste at halvparten av freshmen deltok i ingen aktivitet, men 2 prosent deltok i fire eller flere aktiviteter (11). Av senioråret deltok en fjerdedel av elevene fortsatt ikke på noen campusaktivitet.

Ved Ohio State University rapporterte 22 prosent av en stor gruppe eldre at de ikke hadde hatt det i løpet av det siste året, 33 prosent hadde ikke spilt innendørs spill (som bro), 25 prosent tilhørte ingen sosial organisasjon ; Av de eldre mennene hadde 27 prosent ikke danset og 24 prosent hadde ikke hatt dato i løpet av den forrige måneden. Her er det tydeligvis problemer for et konstruktivt styrt sosio-rekreasjonsprogram.

Alt slikt materiale tyder på at data om en persons fritidsaktiviteter skal gi verdifull informasjon om ham. Spesielt bør slike opplysninger være veiledende med hensyn til hans sosiale tilpasning.