Topp 4 trinn av pedagogisk veiledning

Kort beskrivelse av de fire ulike stadier av utdanningsveiledning for hver utdanning er omtalt i denne artikkelen.

1. Opplæringsveiledning på Pre-Primary eller Pre-School Stage :

På dette stadiet må veiledningen hjelpe barnet nå å tilpasse seg skolens nye liv, noe som er noe viktigere enn hjemme og familie. På dette stadiet styres veiledningen mer definitivt mot utvikling av personlighet, sosial atferd og livssituasjoner. Klasseromlæreren utfører funksjonene til både læreren og rådgiveren. Han kan veldig lett oppdage barna som er avhengige, sjenert, lett skremt, over aggressiv, uheldig, begavet eller på annen måte.

I tillegg er skolnormer også svært nyttige når det gjelder å oppdage andre egenskaper. Men sympatisk rådgivning, ved å organisere aktiviteter, og ved å komme i kontakt med hjem, hjelper læreren gradvis det sjenerte og overavhengige barnet til å overvinne sine svake punkter. Det har vært hensiktsmessig sagt at "hver lærer er en veiledende arbeidstaker" og veiledning foregår minutt for minutt, time for time og dag for dag i hvert klasserom i hver skolebygning. Så veiledning på dette stadiet eller nivået bør hjelpe barnet til å gjøre en tilfredsstillende overføring fra hjem til skole.

2. Opplæringsveiledning på grunnskole eller grunnskole :

Utdannere fra tid til annen har understreket betydningen av de tidlige årene av barnets liv i utviklingen av vaner, holdninger, interesser og personlighetskvaliteter som ville være nødvendig for å leve en sunn og velbalansert personlighet. Nivået av grunnlag eller grunnboksutvikling av velbalansert personlighet er gjort på dette stadiet av utdanning. For dette må et omfattende utdanningsprogram på dette stadiet bestå av ikke bare instruksjoner, men også aktiviteter og programmer som tar sikte på utvikling av gode og sunne vaner og holdninger.

For dette skal potensialet til barnet identifiseres, hans talenter skal utforskes og riktig mulighet eller anlegg blir gitt for hans utvikling. For dette bør et program for utdanning i veiledning organiseres. I tillegg skal barnet bli hjulpet til å utvikle sin tankekraft og forståelse. Han må også være orientert for å kjenne leve og tenkemåter som vil bli hovedgrunnen til hans vaner og holdninger. Videre skal han få hjelp til å tilpasse seg et voksende miljø både i skolen og utenfor. Barnet på dette stadiet må bli hjulpet til å utforske hans talenter og å forstå seg selv.

Derfor skal det gjennomføres et godt planlagt utdanningsveiledning for alle disse formålene i forhold til utdanningsveiledning for barns eller studenters utviklingsbehov og behov. Dette veiledningsprogrammet skal planlegges med inkludering av faglige og samkurslige aktiviteter for å utvikle systematisk, sine grunnleggende potensialer som ville være viktige både fra individets side og fra samfunnets synspunkt.

Funksjonene for pedagogisk veiledning på dette stadiet er gitt nedenfor:

1. Programmet må hjelpe barna til å gjøre en god begynnelse og å planlegge intelligent utdanning.

2. For å få det beste ut av utdanningen og for å forberede elevene hvordan man går inn på videregående skoler.

3. Veilederprogrammet kan brukes til å identifisere læringsproblemer og barns spesielle behov.

4. Den må hjelpe de potensielle utbruddene i skolen, for å veilede elevene for å få et innblikk i arbeidsverdenen.

5. Det pedagogiske veiledningsprogrammet på dette stadiet må bistå barna med å planlegge for fremtidig utdanning og opplæring.

For å gjøre alle disse tingene skikkelig en lyd, skal det opprettes og utvikles fremmende og gunstige læreliv i utdanningsinstitusjonen eller skolen.

3. Opplæringsveiledning på videregående skole Fase:

Videregående utdanningsnivå er det koordinerende utdanningsnivået mellom primær og høyere eller høyere utdanningsnivå. For noen elever eller studenter blir det det terminale utdanningsnivået. Årsaken er at elevene på dette utdanningsnivå står overfor en rekke problemer som problemer knyttet til læring, emosjonelle problemer knyttet til fysiske og sosiale behov og problemer knyttet til pedagogisk valg.

Således, som det er mulighet for å oppstå forskjellige typer problemer, er det behov for å organisere ulike typer veiledningsprogrammer for å løse disse problemene. Derfor personlig, yrkesrettet og pedagogisk veiledning - alle disse tre er nødvendige på dette utdanningsnivået. I dag er det vår bekymring å se på pedagogisk veiledning.

For dette er målene for pedagogisk veiledning som følger:

Mål og mål for pedagogisk veiledning på grunnskolenivå:

1. For å hjelpe barnet sikrer informasjon om mulighet og ønskelighet om videre utdanning.

2. Å fortelle studentene om naturen og hensikten med videregående skole eller +2 læreplanen gjennom;

(a) Klassesamtaler

(b) Exploratory og prøve ut kurs.

3. For å hjelpe dem med å gjøre en vurdering av sine egne evner, ferdigheter og interesser, og for å forholde seg til kurrikulære kurs i videregående skole eller +2 stadier.

4. Å hjelpe barnet til å kjenne formålet og funksjonene til de ulike skolene.

5. For å gjøre det mulig for eleven eller barnet å vite detaljene i tilbudet på skolen han måtte oppnå.

6. For å hjelpe ham å kjenne kravene til inngang til skolen etter eget valg.

7. Å fortelle elevene de faglige konsekvensene av de ulike studiene.

8. Å hjelpe elevene til å tilpasse seg seg til læreplanen, skolen og det sosiale livet som er knyttet til det.

I dette målet kan vi inkludere:

(a) Å hjelpe dem med valg av fag.

(b) Å hjelpe til med valg av bøker for hvert emne.

(d) Å hjelpe dem med å gjøre tilfredsstillende fremgang i ulike fag.

(e) Å hjelpe dem med å velge hobbyer.

(f) Å hjelpe dem med valg av samarbeidsaktiviteter.

(g) Å hjelpe dem med å vite tilgjengeligheten av stipend, lån etc.

(h) Å hjelpe dem å finne ut deres smak, ferdigheter og interesser.

(i) Å hjelpe dem med å bygge gode sosiale relasjoner.

9. Å informere elevene om skolene i lokaliteten eller regionen som tilbyr et bestemt kurs eller kurs ikke tilgjengelig i andre skoler.

10. Å fortelle elevene om de ulike mulighetene som er tilgjengelige etter å ha fullført skolens karriere.

11. Å gi informasjon om polytechnisk eller universitetsutdanning som skoleleverne kan like å ta opp.

12. Å hjelpe elevene til å finne ut sine fysiske, mentale og følelsesmessige ulemper og deretter å behandle dem tilsvarende.

I tillegg til disse målene og målene for utdanningsveiledning er det nødvendig med andre ting som diskuteres her.

På dette stadiet kan elevene ikke bestemme mellom hva de skal gjøre og hva de ikke skal gjøre. Noen ganger oppfører barna seg tilfeldig. På dette stadiet viser de likhet og mislikning mot bestemte ting, mot forskjellige fag, mot lærere og til og med skoler. Deres evner nå til et maksimalt punkt på dette stadiet.

Det pedagogiske miljøet som bestemmer den intellektuelle veksten og justeringsmønsteret, skal være egnet for utviklingen av barna. Barnene på dette stadiet må bli hjulpet til å utvikle selvstendig tenkning, resonnement og problemløsing. De må bli hjulpet til å bygge sunnere tanker, vaner og handlinger som vil gjøre dem i stand til å leve effektivt i denne verden. Nå legges det mer vekt på faglig utdanning.

Årsaken er å gjøre hvert barn eller elev selvforsynt eller selvforsynt fra begynnelsen av livet. Regjeringen på grunnlag av Adishesai-komiteen, 1978, har derfor gjort arbeidet med yrkesskikk på videregående opplæring som følge av at vår unge generasjon må være orientert i visse yrker på skolen. De fleste av barna våre er uvitende om behovene til fremtidens planlegging. Barnets yrkesmessige aspirasjon må identifiseres på skolefasen.

Barnene skal være kjent med yrkesmessige implikasjoner av ulike fag. I tillegg må barna utdannes i demokratisk livsstil. Som et resultat av dette vil de opptre som nyttige og ansvarlige demokratiske borgere i deres fremtidige liv. For dette må de oppmuntres og tilrettelegges for å delta i ulike samkursene og til og med i aktiviteter utenfor skolen. I tillegg skal spesiell veiledning gis til de begavede, tilbakestående barn og fysisk og psykisk handicappede barn.

4. Opplæringsveiledning ved høyere eller universitets- og høyskolefag :

Den type pedagogisk veiledning som ble gitt til elevene for å sortere ut sine pedagogiske problemer, burde være rik på kvalitet. Fordi denne typen veiledning som er gitt på dette stadiet, gjør en elev til å bli et fullverdig vesen i sin pedagogiske karriere spesielt og i hans liv generelt. Studentene som trenger veiledning på dette stadiet er modne med utviklet personlighet og atferd.

De er klar over deres rettigheter og ansvar. På dette stadiet sammen med den pedagogiske veiledningen får de et komplett bilde om livets virkelighet, og de tar sikte på å oppnå disse realiteter eller mål for livet. For dette må de takle problemene de møter på dette nivået. Elevene på dette stadiet må derfor få opplæringsfasiliteter for å utnytte sine evner og ferdigheter i større grad, da det er behov for å skape tilstrekkelige lesefasiliteter. God opplæringssystem kan organiseres for å gi riktig retning og veiledning til trengende studenter.

Studentene på dette stadiet må orientere seg om formålet og omfanget av høyere studier som vil hjelpe dem til å stimulere sine studier. For dette bør det være plan for å organisere seminarer, workshops, konferanser, vanlige samtaler og diskusjoner om viktige nye problemer og utfordringer knyttet til utdanning. Her har det blitt lagt vekt på riktig stress eller vekt på at forelesninger og diskusjoner om faglige emner, studieretninger, arbeidsplasser kan organiseres.

Høyskolenes institusjoner må sørge for veiledningstjenester. For dette er det avgjørende for dem å organisere disse veiledningsprogrammene for å veilede de unge studentene i å håndtere sine pedagogiske og psykiske problemer. For å innse dette må hver høyskole ha veiledningsavdeling med en utdannet rådgiver med det formål å gi informasjon og organisering av tjenester til og for studenter etter behov.