Hovedlærer og utdanningsverdier
Etter å ha lest denne artikkelen vil du lære om rollen som hovedlærer i utviklingen av pedagogiske verdier.
Vi vet at verdier først og fremst betyr å gi pris, å vurdere, å vurdere og å estimere. Det betyr at man oppnår noe, holder det og handler om å dømme over naturen og mengden verdier i forhold til noe annet.
Verdier er ledende prinsipper for livet som bidrar til allsidig utvikling. De gir retning og fasthet til livet og gir glede, tilfredshet og fred til livet. Verdier er som skinnene som holder toget på banen og hjelper det å bevege seg jevnt, raskt og med retning. De gir kvalitet til liv. Verdier dekker holdningstro, filosofi etc.
Det finnes ulike typer verdier. De er kulturelle verdier, sosiale verdier, religiøse verdier, moralske verdier, etiske verdier, politiske verdier, utdannelsesverdier etc. Opplæringsverdier dekker mange av disse verdiene. Siden utdanningen er en pedagogisk verdi dekker mange av disse verdiene.
Ettersom utdanning er et effektivt middel for sosial endring, inkluderer det alle disse verdiene. Som en del av sosialt system må utdanningen ta vare på sosiale og kulturelle verdier. Samtidig må man også vurdere moralske, etiske, religiøse og politiske verdier.
Nå er verdiskaping en viktig del av utdanningssystemet. Det er derfor et ansvar for skolen eller utdanningsinstitusjonen å gi verdivurdering. HOVEDLÆRER er ansvarlig for å gi disse pedagogiske verdiene. Ved hovedlærer mener vi læreren som er i institusjonens endring.
En effektiv, kvalifisert og erfaren person må utnevnes som hovedlærer. Hans rolle i denne forbindelse er som følger:
1. Faglig og administrativ ledelse - Han må utføre akademiske funksjoner samt administrative funksjoner. Han må se at læringsverdier er gjennomført gjennom faglige aktiviteter.
2. Politisk planlegging og avgjørelse med hensyn til pedagogiske verdier. For det må han planlegge for læreplaner samt samkurslige aktiviteter.
3. Opprettholde og evaluere akademiske og forskningsaktiviteter - Han må motivere andre lærere til å gjøre forskning på pedagogiske verdier. Han må også vurdere deres faglige og forskningsarbeid. Slik at han kan opprettholde viss standard i sin institusjon. Han må være en veiledning for alle. Han må gi sin rådgivning til alle.
4. Fremme av samfunn og institusjonens samhandling - Han må alltid forsøke å arrangere samspill mellom samfunnet og institusjonen. Slik at begge vil samarbeide for å inkludere de pedagogiske verdiene for samfunnets forbedring.
5. Deltakelsespolitisk planlegging på regionalt / nasjonalt nivå for utvikling av pedagogiske verdier. Han må aktivt delta i planleggingspolitikken på regionalt og nasjonalt nivå.
6. Han må gi lærer og student muligheter til utvikling av pedagogiske verdier. Han må tenke på sin evne, kompetanse og interesse.
For alt dette må han. Visjon - han må kunne forutse veksten av skolen, samfunnet og nasjonen og da må han starte sitt oppdrag. Han må ha miljøfølsomhet og må kunne knytte virksomhetene i sin institusjon med samfunnet. Han må være i stand til å ta beslutning. Han må ikke avvike fra sin beslutning på grunn av noe press. Han må være fast på sin egen beslutning.
Han må ha en livslang læringsstilling som vil gjøre ham oppmerksom på endringene som foregår i samfunnet og i verden som helhet. Utviklingen i den ytre verden fører til endringene i de pedagogiske verdiene. Han må være nyskapende og kreativ.
På grunn av denne arten kan han gjøre sin institusjon nyskapende og kreativ. Han må lytte til sin kollega, studenter og må være følsom overfor sine problemer. Viktigste er at han må ha kvaliteter av godt lederskap. Slik at han kan lede sin institusjon på vei til fremgang.
