Institusjonell ledelse: Betydning og komponenter

Les denne artikkelen for å lære om betydningen og komponentene i institusjonell ledelse.

Betydning:

Institusjonell ledelse er obligatorisk for alle utdanningsinstitusjoner. For å sikre stor suksess for alle pedagogiske programledelse er et must som avhenger av institusjonell ledelse. Institusjonell ledelse betyr styring av ulike programmer og aktiviteter. Dette pleier å realisere de viktigste målene for alle utdanningsinstitusjoner. For å realisere de viktigste målene for hvert utdanningsprogram for en institusjon er det behov for koordinering i ledelsen.

Det er prosessen med å sette sammen ting på en harmonisk måte og forhold gjør at de kan fungere bedre i ledelsen av et utdanningsprogram. Administratoren med ansvar for administrasjonen skal være klar med mange fysiske, sosiale og økonomiske forhold som bør utøves og administreres av ham for jevn styring av programmet.

Foruten samordning er det nødvendig å koordinere alle ledelsens faktorer og gjøre en integrert tilnærming eller forsøk i programmet. For dette må bevisst innsats gjøres. Koordinering er nødvendig på administrasjonsområdet, for eksempel; planlegging, organisering, så langt styring av et utdanningsprogram er opptatt.

Det er også nødvendig med hensyn til formål, tid og sted for de ulike aktivitetene som å legge til rette for politikk, forberede budsjettet, valg av ansatte og utvikling av læreplanen etc. Koordinering avhenger av arten av det aktuelle problemet, omstendigheter og tilgjengelighet av ressurser og det endelige målet. Administratoren skal ha gode og nyttige ferdigheter for å harmonisere alle disse ulike forhold.

Komponenter for institusjonell ledelse:

Komponentene i institusjonell ledelse er av to typer:

Som for eksempel:

(i) Organisering og styring av pensumaktiviteter og

(ii) organisering og styring av samarbeidsaktiviteter.

I det totale opplæringsprogrammet er det sentrale stillingen som tar opp læreplaner og samarbeidsaktiviteter. Studieplaner og samarbeidsaktiviteter er komplementære til hverandre. Disse aktivitetene bidrar til å utvikle integrert menneskelig personlighet. Det var en tid da hele formålet med utdanningsinstitusjonen ble uttalt for å være begrenset til undervisningen i foreskrevet pensum. Andre aktiviteter ble vurdert som tillegg.

Deltakelse i sosiale og sportslige aktiviteter eller utenfor aktivitetene i klasserommet ble sett ned som et eneste sideshow. Det var antatt at disse aktivitetene ikke hadde noen tilknytning til selve læringsprogrammet. Her har det blitt gjort en detaljert diskusjon om samarbeidsaktiviteter sammen med pensumaktiviteter.

Som vi vet er co-curricular aktiviteter de aktivitetene som har indirekte referanse til det faktiske instruksjonsarbeidet som foregår i klasserommet. Faktisk, i dag er det bare en skarp forskjell mellom kurrikulære og samkurslige aktiviteter, da de sistnevnte aktivitetene også supplerer klasseromundervisningen. Men nå har begge aktivitetene gitt samme stilling i utdanningsinstitusjonen.

1. Studieaktiviteter:

Curricular aktiviteter er de aktivitetene som er organisert i klasserommet. Dette er undervisningen i ulike fag av lærer / klasseromundervisning. Praktisk arbeid på laboratoriet, verksted, bibliotekslesning etc.

2. Samfaglige aktiviteter:

Samkurslige aktiviteter er de aktivitetene som har indirekte referanse til det faktiske, instruksjonsarbeidet som foregår i klasserommet. Faktisk i dag er det bare en skarp forskjell mellom kurrikulære og samkurslige aktiviteter, da sistnevnte aktiviteter også supplerer undervisning i klasserom.