Betydning og omfang av tilsyn i utdanning

Betydning og omfang av tilsyn i utdanning!

Betydning av tilsyn:

I det moderne utdanningssystemet er ekspansjonen av utdanning avhengig av økende antall utdanningsinstitusjoner, lærere og studenter, samt å tilby alle slags fasiliteter som er avgjørende for riktig utdanningsopplæring. Det vil aldri være tilstrekkelig hvis vi ikke skal gi eller oppnå avkastning eller resultater i tilstrekkelig grad i kvalitativt perspektiv. Fra denne beskrivelsen er det ganske tydelig at kvalitetssikring av utdanning på hvilket som helst nivå er den primære bekymringen for modemets pedagogiske praksis. For dette er det behov for kvantitativ ekspansjon samt kvalitativ forbedring av utdanning på alle nivåer. Dette vil bli bestemt av selve konseptet, tilsyn.

"I det moderne utdanningssystemet har begrepet tilsyn hatt en meget betydelig posisjon ut fra det synspunktet som spiller rollen. På grunn av forbedringen av sin betydning i dagens utdanningssystem har hovedformålet blitt endret nå. Forskere og utdannere har tidligere blitt enige om at tilsynet primært er opptatt av å forbedre opplæringen.

Ifølge Adams og Dickey er tilsynet et planlagt program for forbedringen. Det finnes etter deres mening bare en grunn til å forbedre undervisning og læring. Så det er hovedsakelig opptatt av "utvikling av lærere og elever."

Ordboken for utdanning definerer tilsyn som "alle anstrengelser av designte skoler mot å gi ledere til lærere og andre pedagogiske arbeidere i bedring av undervisning; innebærer stimulering av faglig vekst og utvikling av lærere, utvelgelse og revisjon av pedagogiske mål, undervisningsmaterialer og undervisningsmetoder og evaluering av instruksjon. "Her betyr ordet" tilsyn "å veilede og stimulere læreraktivitetene med en se for å forbedre dem, det vil si undervisning samt veiledning og fremme faglig vekst.

Nå-dagene har konseptet tilsyn blitt endret. Det er ikke bare opptatt av forbedring av lærere som det ble oppfattet i de foregående dagene, da tilsynsaktiviteten var direktiv og forskrift. Men nå, ifølge noen eksperter, krever tilsynet et super plussvisjon, et overlegent perspektiv med spesiell forberedelse og posisjon. For dem er hovedrollen til veiledere av alle typer ledelse, oppmuntring og anerkjennelse av lederskap i enhver annen person, enten i det profesjonelle personalet eller blant fellesskapets deltakere.

Derfor utpeker de veileder som leder som har besittelse av følgende to egenskaper:

1. Et klart perspektiv på skolens mål og bevissthet om sine ressurser og kvaliteter og en annen er,

2. Evnen til å hjelpe andre, bidra til denne visjonen og å oppleve og handle i samsvar med den.

Så det er nå klart at det moderne konseptet med tilsyn sentrer rundt det grunnleggende konseptet med instruksjonsforbedring gjennom ledelse og samarbeid mellom alle berørte byråer.

Opprettholder dette i synspunkt Neagly og Evans har sterkt sett på at "Modemovervåkning i skolen er positiv demokratisk handling rettet mot forbedring av klasserominstruksjon gjennom fortsatt vekst av alle involverte - utdannet, læreren, veilederen, administratoren og foreldrene av andre interesserte lånepersoner. "

Støtten til denne Barr og Burton har med rette sagt at: "Uten tvil er tilsynsmålet en forbedring av undervisningen, men dette kan lettes gjennom lærerutviklingen, elevens vekst og forbedring av læringsprosessen som en hel.

Det har blitt tydeligvis visualisert at tilsynet søker å være demokratisk i naturen ut og ut som krever konstant innsats fra inspektørens side. De må stimulere koordinere, veilede for fortsatt vekst av læreren i en skole, både individuelt og kollektivt, for bedre forståelse og effektivisering av alle undervisningsaktiviteter.

Som et resultat av hvilke lærere kan bedre stimulere og veilede den fortsatte veksten av hver elev mot den mest intelligente deltakelsen i det moderne demokratiske samfunn. Dette nye konseptet er basert på troen på at inspeksjon og tilsyn er et samarbeidsforetak der både læreren og inspektørene må delta aktivt.

Fra denne diskusjonen har begrepet inspeksjon hatt prioritet i tilsyn som ikke var understreket i tidligere dager fordi graden av suksess for enhver tilsynsaktivitet eller program avhenger av graden av inspeksjon utført av de inspeksjonstjenestemenn. Fordi de er de virkelige veiledere av utdanningsprogrammet. Da både tilsyn og inspeksjon er ment for samme formål og inspeksjon dekker nesten alle tilsynsområdene, er det ikke nødvendig å bringe forskjell mellom tilsyn og inspeksjon.

Omfanget av tilsynet:

Omfanget av tilsynet er svært bredt som kan bevises fra følgende aspekter av utdanningen som omfanget av tilsyn i utdanning:

1. Instruktjonsarbeidet:

Først og fremst oppgave av veileder er hvordan du kan forbedre opplæringen.

For dette overvåker han:

en. Undervisningsmetode ansatt for ulike fag.

b. Lyd-visuelle hjelpemidler brukt.

c. Tidsplanen.

d. Fordelingen av arbeid blant lærere.

e. Studenters skriftlige arbeid og korreksjon.

f. Lærer leksjon dagbøker og arbeidsplan.

2. Samfunnsfaglige aktiviteter:

Veilederen overvåker organisering av ulike samarbeidsoppgaver, med tanke på deres behov og betydning.

Disse samarbeidsaktiviteter er:

en. Spill og sport

b. dramatikk

c. Skoleblader

d. Bibliotekstjenester

e. Opplærings turer

f. Felturer og

g. piknik

3. Registre og registre:

Veilederen må overvåke alle oppføringer og registre på en utdanningsinstitusjon eller skole ved å undersøke følgende type poster:

en. Opptaksregister

b. Deltakelsesregister

c. Kontantboken

d. Loggboken

e. Lagerregistret og

f. Kvitteringsboken

4. Skolemiljøet:

Skolemiljøet har en dyp rolle å bringe over en forbedring av utdanningsprosessen

Til dette må veilederen overvåke følgende aspekter av skolemiljøet:

en. Skole disiplin

b. Forholdet mellom instituttets leder og hans stab, mellom ansatte og studenter

c. Emosjonelle klima på skolen

d. Generell oppførsel av studenter

e. Renslighet av omgivelsene

f. Goodwill av selvstyre dannet av studenter

g. Plantasje av trær

h. Moral i klasserommet

Jeg. Forholdet mellom lærere

j. Hygieniske forhold på toalett, kantine og vannforsyning

k. Forholdet til instituttets eller skolens leder med fellesskapsmedlemmene

l. Beautification av campus

5. Ledelse:

Tilsyn med ledelsen er også et annet aspekt av omfanget av tilsyn i utdanningen, uten hvilken den generelle forbedringen av læringsprosessen aldri vil lykkes.

Tilsynet med ledelsen av utdanningsinstitusjonen omfatter følgende aspekter med det:

en. Samarbeid mellom lærere og samfunnsmedlemmer.

b. Rektorens evne til å drive skolen eller institusjonen.

c. Samarbeid, samordning og ansvar mellom lærere og rektor i å organisere ethvert program.

d. Plikt og ansvar utført av lærerne som medlemmer av ulike underkomiteer for ulike programmer.

e. Problemer med styret.

f. Prestasjoner og feil i skolen.