Måling av data: Betydning, Typer og Egenskaper

Etter å ha lest denne artikkelen vil du lære om: - 1. Betydning av måling 2. Typer av måling 3. Egenskaper 4. Fysisk måling og adferdsmessig måling 5. Funksjoner.

Betydning av måling:

Måling betyr kvantitativ beskrivelse av data. Det er handlingen eller prosessen med å fastslå omfanget eller mengden av noe.

Begrepet er definert på flere måter som:

1. Encyclopedia of Educational Research:

Å måle betyr å observere eller bestemme størrelsen på varianten; evaluering betyr vurdering eller vurdering.

2. James M. Bradfield:

Måling er prosessen med å tildele symboler til dimensjoner av fenomen for å karakterisere fenomenets status så nøyaktig som mulig.

3. Campbell:

Måling betyr tildeling av tall til objekter eller hendelser i henhold til regler.

4. Thorndike:

Alt som eksisterer i det hele tatt, eksisterer i noen mengder, og alt som eksisterer i noen mengder er i stand til å måles.

5. Guilford:

Måling betyr beskrivelse av data i form av tall, og dette betyr igjen at det utnytter de mange fordelene som operasjoner med tall og matematisk tenking gir.

Fra analysen av de ovennevnte definisjonene kan det sies at måling er kvantifiseringsprosessen av noen fenomener. Det er å tilordne et tall eller et sett med tall til ett eller et sett fenomener.

I denne prosessen blir det sammenlignet med en mengde med en passende skala for å bestemme tallverdien.

Av den foregående diskusjonen kan det derfor konkluderes med at:

1. Måleorganer sammenligner en ukjent mengde med en kjent mengde som tas som enhet.

2. Måling betyr tildeling av en presis 'kvantitativ verdi'.

3. Måling er prosessen med å tilordne symboler til observasjon på en meningsfull og konsekvent måte.

4. Måling er tilordning av symboler til fenomenets dimensjoner for å karakterisere fenomenets status så nøyaktig som mulig.

5. Måling tar sikte på å bestemme størrelsen på en variant.

6. Måling fastslår omfanget og mengden av alt som måles.

Typer av måling:

I generell praksis møter vi tre typer målinger, f.eks. Direkte måling. Når vi måler lengden eller bredden eller vekten av en ting, måler vi det direkte med en standard enhet.

Dette er tilfeller av direkte måling, og slike målinger er nøyaktige dersom verktøyene er gyldige. Hvis vi vil vite mengden varme som er oppført av et stoff, måler vi temperaturen på stoffet ved hjelp av et termometer og beregner deretter varmen som inneholder stoffet.

Her er det ingen instrumenter tilgjengelig for å måle varmen av stoffet direkte, og vi måler det indirekte. Når målingen gjøres indirekte og testpoengene sammenlignes med noen normer, kommer vi over relative målinger.

For å måle intelligens, evner, holdninger eller interesser til et barn, gir vi ham noen psykologiske tester om egenskapene og sammenligner hans score med noen normer. De psykologiske og pedagogiske målingene inkluderer relative målinger.

Egenskaper for måling:

Alle diskusjonene som er gjort ovenfor, viser følgende hovedegenskaper ved måling:

1. Prosess for å tildele symboler:

Måling, generelt sett, er prosessen med å tilordne symboler til observasjoner på en meningsfull og konsekvent måte. Symboler skal uttrykke en bestemt skala posisjon fordi den er knyttet til ordet "mål". I måleprosessen tildeler etterforskeren ikke tall etter eget valg, men i henhold til visse faste og eksplisitte regler.

I fysisk måling når man måler lengden på en vei eller klut i meter, føtter og tommer, er regler for tildeling av tallene veldig eksplisitte og klare. Men i atferdsvitenskap er måleregler generelt vage og mindre eksplisitte. Anta at man ønsker å måle kreativitet eller intelligens av et barn. I en slik situasjon vil reglene ikke være like klare som i fysikk.

2. Ingen absolutt nullpunkt:

Ved mental måling er det ikke absolutt nullpunkt. Det er i forhold til noen vilkårlig standard. En student har scoret null i en prøve eller et emne. Det betyr ikke at han ikke vet noe om den testen eller emnet. Vi kan ikke hevde at en gutt med en IQ på 110 er dobbelt så intelligent som en gutt med en IQ på 55.

3. Kvantifiseringsprosess:

Måling innebærer prosessen med kvantifisering. I måleprosessen brukes tall til å representere mengder av attributtet. Kvantifisering angir hvor mye eller i hvilken grad det aktuelle attributtet er tilstede i en bestemt gjenstand.

4. En kompleks prosess:

Måleprosessen i atferdsvitenskap er vanskelig og kompleks. Egenskapen eller attributten måles ikke direkte av skalaen, men egenskapen måles indirekte av atferdene.

Målingens grunnlag er oppførselen til et fag. Alle atferdsegenskapene er målt ved hjelp av atferd. Både åpen og skjult atferd er ansatt i måleprosessen.

5. Sans of Infinity:

Måling i atferdsvitenskaper gir en følelse av uendelighet. Det betyr at vi ikke kan måle hele et attributt til et individ.

6. Mental måling er ofte subjektiv

Nøyaktigheten av måling avhenger av personen som måler det. Det avhenger også av ulike faktorer som testbetingelser, type testelementer, feil i språk, fysiske og følelsesmessige forhold til testene etc.

7. Enheter er ikke bestemte:

Enhetene er ikke bestemte i mental måling. Vi kan ikke få samme verdi for hver person. Det er veldig mye avhengig av psykologiske og pedagogiske tester som varierer i innhold og mål. En person kan få forskjellige score i forskjellige etterretningstester.

8. Instrumenter i måling er ikke nøyaktige:

Instrumentene som brukes i pedagogiske og psykologiske målinger, er aldri nøyaktige; heller er de omtrentlige.

9. Enhetene i fysiske målinger er grunnleggende:

Enhetene i fysiske målinger er grunnleggende, men i tilfelle mentale målinger er de avledet.

Fysisk måling og atferdsvitenskapsmåling-sammenligning:

Noen ganger klarer vi ikke å skille mellom mental måling og fysisk måling fordi de ligner. Vi vil ikke kunne sette pris på evalueringsrollen, med mindre vi gjenkjenner og forstår forskjellene mellom disse to måtene.

Vanligvis består fysisk måling av måling av objekter, ting osv., Og er opptatt av måling av høyde, vekt, lengde, størrelse, volum osv. Mens måling i atferdsvitenskap omfatter måling av mentale prosesser, egenskaper, vaner, tendenser osv. .

Målefunksjoner:

I psykologi og utdanning serverer måleresultater ulike funksjoner som:

1. Klassifisering:

Måling hjelper til med å klassifisere folket i å plassere dem i forskjellige kategorier. I skole, hær eller industri er klassifisering noen ganger svært viktig. På skolen må studentene bli klassifisert etter deres prestasjoner eller evne.

I hæren kan offiserer og soldater klassifiseres i henhold til deres bataljoner eller arbeidsoppdrag eller stasjon. I industrien kan arbeidstakere klassifiseres i henhold til ulike nivåer eller arbeidsstillinger.

En slik klassifisering kalles plasseringsklassifisering. Dette innebærer gradering av arbeidere. Noen er plassert høyere og andre lavere.

2. Valg:

Utvalget er gjort i industrielle bedrifter, i hæren og i sivile tjenester. Måling av en type eller den andre er et viktig verktøy for det samme.

Ulike målingsteknikker benyttes som evner og evne tester, intervjuer, projeksjonsteknikker, situasjonstester, prestasjonstester etc. Når det er valg, må vi velge noen og avvise mange. Måleverktøy brukes derfor forsiktig.

3. Sammenligning:

Individuell forskjell i visse egenskaper blant ulike personer er universelt fenomen. Ved hjelp av statistikk bidrar måling til å sammenligne en egenskap hos en person eller en gruppe med andres. Sammenligning er viktig for å bestemme årsakene til individuell forskjell.

4. Prediksjon:

Mange avgjørelser i vårt daglige liv innebærer prediksjon. Vi kan være interessert i problemet om en test i visuell anerkjennelse kan forutsi suksess i oppfatning i et fly. En lege kan være interessert i den prediktive verdien av et medikament. Poeng oppnådd i dagens test kan indikere suksess i fremtiden. Så prediksjon innebærer forutsetning.

Hvis et selskap må ansette noen selgere, kan det søke om test og utvelgelse på grunnlag av resultatene som er oppnådd i den testen. Resultater av intelligens, evne og andre tester kan vurderes i sammenheng med deres prediktive verdi.

5. Diagnose:

Diagnose innebærer plassering av styrker og svakheter. Utdanningsdiagnose innebærer bruk av ulike tekniske prosedyrer. Svakhet i den enkelte elev, hvis identifisert gjennom diagnostiske tester, kan oppfølgingstrinn tas opp.

Diagnose er derfor nyttig ikke bare ved å lokalisere ulemper, men forutse årsaker og rettsmidler. Diagnose har suggestiv verdi. For eksempel, hvis diagnosen forteller oss at studenter i fjerde klasse er svake i aritmetisk beregning, kan det tyde på at dette skyldes feil instrukser.

6. Bedre opplæringspraksis:

For å gjøre opplæringsprogrammer attraktive blir mange instrukser eller metoder innført av læreren. Han er eneste eksekutor og studentene er de eneste respondentene.

Derfor hjelper måleverktøyene både å rette opp og forbedre deres lærings- og læringsmetoder. Hvilken metode vil være egnet i en bestemt situasjon til en bestemt gruppe studenter, en lærer vet bedre. Dermed improviserer en lærer sin undervisningskvalitet, så vel som hans instruksjonspraksis.

7. Utvikle læreplan:

Pensum er bygget på forutsetningene for å oppfylle konseptet med tre R-lesing, skriving og aritmetikk. Det skal ha nok mulighet til å lære og å vite, slik at læring kan hjelpe elevene til å håndtere sine livsbetingelser.

Måling gjennom sine enheter gjør det mulig å kjenne autentisitet, objektivitet og brukbarhet av læreplanen. Hvis det er ulempe, kan det forbedres. Faktisk bestemmes effektiviteten av kurs og programmer som er skissert i læreplanen ved måling. Den velger, avklarer og vurderer målene som er bestemt for å lære programmer gjennom læreplanen.

8. Rådgivning og veiledning:

Gjennom måling kan en rådgiver kjenne potensialene i studentene sine, og han kan derfor foreslå at de tar en jobb av eget valg. I disse dager har råd og veiledning en viktig rolle i individets liv.

Riktig veiledning og veiledning kan bare sette en mann i sin beste evne til å utnytte full mulighet til å vokse. Dette kan gjøres ved å måle lærerens evne, interesse og intelligens av en elev.

9. Hjelper administrasjon:

Ulike måter å måle myndighetene på, gjør myndighetene i stand til å administrere effektivt og med vennlig hilsen. Skolene kan tjene samfunnets formål gjennom å opprettholde et godt forhold.

Nærheten kan måles og vedlikeholdes ved å organisere funksjoner, dele de sosiale verdiene av medarbeiderne, delta i samfunnets funksjoner og seremonier og ved å danne organisasjon som "Foreldreforeningsforeninger".

10. Forskning:

Måling hjelper i forskning. I psykologisk og pedagogisk forskning tar vi vanligvis to grupper-kontrollgruppe og eksperimentell gruppe - og sammenligner resultatene til de to gruppene.

Forskning omhandler undersøkelsen av noe problem. Når vi gjør det, kontrollerer vi alle andre faktorer og studerer en bestemt faktor. Før vi starter en slik studie, tar vi et måleprogram for å bestemme punkter av likheter og forskjeller mellom de to gruppene og i gruppen.