Notater om eksperimentelle studier på frustrasjon

Notater om eksperimentelle studier på frustrasjon!

Eksperimentelle verk på frustrasjon, konflikt og reaksjoner på frustrasjon har ikke en veldig lang historie. Faktisk har hovedparten av det blitt gjort i løpet av de siste 50-55 årene. Det er et område hvor psykologer har vist stor interesse for forskning, selv om det ikke er veldig oppmuntrende på grunn av vanskeligheter med å utføre eksperimenter på dette kliniske konseptet blant de gjengene som er gjort hittil, har noen blitt gjort på dyr og noen andre på mennesker .

Image Courtesy: figures.boundless.com/4ff32bce246b709a9cd7a494/full/bullypic.jpeg

Eksperimentelle studier om frustrasjon ble påbegynt strengt mellom 1930-1940 av Rosenzweig (1934), Miller Dollard og Doob (1939), Sears (1940) og andre av Yale University, samt av Watson og mange andre eksperter i området.

Rosenzweig (1935) gjorde sitt berømte bilde frustrasjonsverktøy for å evaluere en persons karakteristiske modeller av reaksjoner i hverdagssituasjoner med frustrasjon. Denne studien består av 24 tegneserier som representerer hendelser i hverdagen.

Tegnet på hvert bilde er vist å si noe av frustrerende betydning for en annen. Fagene blir instruert til å skrive ned eller snakke ut svaret fra den andre personen. Responsene ble delt inn i ulike typer aggressive reaksjoner som ekstra straffende, intra-punitive og im-punitive. Så langt som aggresjonsretningen var bekymret, ble det funnet ekstra straffe responser å være hyppigst både hos voksne og hos barn i ulike aldersgrupper, mens intra-reaksjonsresponsene var minst observert.

Selv om forskjellene mellom guttene og jentene ikke var signifikante, var forskjellene mellom ulike aldersgrupper bemerkelsesverdige. Ekstra straksrespons ble mindre og mindre som barn ble eldre. Denne klassiske studien av Rosenzweig og flere andre allierte studier ga opphav til Rosenzweigs berømte arbeid "A Outline of Frustration Theory". I tillegg til dette ga det enorme impulser for senere psykologer å gjennomføre videre forskning i området.

Etter noen år formulerte Miller og Dollard (1939) det generelle prinsippet om deres berømte "Frustration-Aggression Hypothesis". Hypotesen sier at "aggresjon er alltid en følge av frustrasjon." Miller brukte denne hypotesen til negrene i USA for å studere deres reaksjon som en følge av frustrasjonen som ble pålagt av den hvite gruppen.

Til tross for sine begrensninger og rikelig med kritikk som disse hypotesene måtte møte, er det utgangspunktet for all forskning på frustrasjonsområdet og dens sannsynlige reaksjoner. Sears og Sears (1939) konkluderte med det første eksperimentet i denne linjen for å undersøke hypotesene at styrken av anstiftelse til aggresjon varierer direkte med mengden frustrasjon.

De utviklet et eksperiment for å utnytte variasjoner i styrken til en 5 måneder gammel baby sultestimulering som en uavhengig variabel. I tre uker ble fødingen av barnet systematisk avbrutt ved å trekke flasken fra munnen og han opplevde sugende frustrasjon. Etter hvert som barnet ble nådd, ble styrken av frustrasjon redusert, og dermed ble det umiddelbart mindre aggressive svar.

To spørreskjemaundersøkelser utført av Doob, Sears og Miller har lagt til ytterligere bevis til støtte for ovenstående syn. Dataene indikerte at andelen aggressive responser var større ettersom styrken av anstiftelsen ble høyere.

Doob og Sears (1940) i en videre undersøkelse fant at det er en progressiv økning i mengden åpen aggresjon ettersom anstiftelsen mot aggresjon blir sterkere. Sears, Hovland og Miller (1940) gjennomførte en studie for å etablere teknikker for måling av aggresjon.

Forsøket ble utført på studenter. Fagene ble tidligere informert om at de måtte holde seg våken hele natten. Men de ble også lovet middag, spill og kort i søvnløs periode. Merkelig, til deres utrolige overraskelse, var alle løfter falske, for å legge til dette, var de forbudt å røyke.

Alle disse gjorde individene irritert og frustrert. De til gjengjeld uttrykte aggresjon i form av kaldhet, likegyldighet, fiendtlighet, klager og samvirke, oppførsel. Så mye at de gikk i omfang av bemerkning "Er alle psykologer sint?"

Watson (1934) gjorde en komparativ studie av oppførselen til 230 studenter med frustrerende mot sikker barndomsopplevelser. Den vesentlige høye forskjellen i aggressiv oppførsel av frustrert og sikret barndomsopplevelser førte til at Yale-gruppen var trygg i at aggresjon er en nødvendig følge av frustrasjon.

Dembo, Keister, Updegraff observert reaksjonen fra en rekke barn som ble gitt til å løse et annet problem. De fant at frekvensen av aggresjon var korrelert med graden som barnet kan løse problemet.

Goodenough, Isanc, Green Jersild og andre har undersøkt aggressiv atferd hos barn som følge av frustrasjon. Forstyrrelser med normalt ønske om å sove, gir et stort utvalg av aggressive handlinger som Sears, Hovland og Miller har rapportert i sin relevante litteratur. Sears og Sears (1940) har videre funnet forstyrrelser i å spise har forårsaket sint gråt hos unge babyer og en økning i snapping og biting hos rotter (Miller, Stevenson, 1935, Hunter (1934).

Det har også vært en rekke studier for å bevise at mengden aggresjon avhenger av styrken av frustrasjon, samt mengden interferens. Studier av Doob og Sears (1939), Bellack og Rodrick og Kieberoff støtter ovenstående syn.

Det er også gjort noen undersøkelser om forstyrrelsen av aggresjon for å støtte hypotesene om at en sterk tendens til hemmet aggresjon skal forskyves. Laswell støtter saken om en politisk reformator som sublimerte sin aggresjon mot sin far og brødre i politikken. Miller og Dollard gjorde et forsøk hvor rotter fikk lov til å kjempe med hverandre. Etter kamp ble en dukke oppbevart i stedet for en rotte. Når en rotte ble tatt bort, angrep den andre rotten dukken.

I andre lignende hendelser kan den frustrerte personen angripe de uskyldige tilskuere eller bystandere mer når den virkelige hindringen er uidentifisert. Ovenstående støttes av undersøkelsen av Hovland og Sears (1940) som fant at frustrasjonen var forbundet med lav pris på bomull i Sør, men den uskyldige bystanderen, ble en Negro angrepet offer.

Syndebukk og lignende tilfeller viser forskyvningen av aggresjon selv om de angrepne objektene ikke har noe å gjøre med opprinnelsen til frustrasjon. Frustrasjonsforskyvningssekvensen har blitt demonstrert eksperimentelt gjennom noen holdningsstudier.

Menn som tilhørte 18 til 20 år aldersgruppe mens de deltok i en sommerleir ble bedt om å indikere deres holdning til mexicanere og japansk før og etter en situasjon som involverte frustrasjon. En sammenligning av de to situasjonene indikerte at individene sjekket et mindre antall ønskelige trekk etter frustrasjon enn tidligere.

Til tross for flere positive funn, har Miller-Dollards frustrasjons-Aggresjonshypoteser ikke blitt akseptert av mange senere psykologer. De syntes at regresjon, fiksering, tilbaketrekking og justeringer også er reaksjoner på frustrasjon.

Barker, Dembo, Lewin og Wright (1941) gjennomførte "eksperimentelle studier på frustrasjon hos små barn" som er kjent for sitt objektive bidrag til psykodynamikk. Oppførselen til 30 barn i frustrerende og ikke-frustrerende leksituasjon ble sammenlignet med å måle graden av frustrasjon og sannsynlige reaksjoner og effekter på følelsesmessig og intellektuell oppførsel.

I den ikke-frustrerende situasjonen fikk hvert barn lov til å spille 20 minutter med dukker og 'E' gjorde oppføringer av barnets oppførsel uten hans kunnskap. Frustrasjonssituasjonen ble delt inn i 3 deler. I pre-frustrasjonsperioden fikk emnet lov til å leke med noen attraktive leker blandet med de gamle i 15 minutter. Deretter ble de nye lekene holdt i et glass almirah (nett) og ble bare vist til barnet i stedet for å bli gitt til å leke med dem. Han fikk imidlertid lov til å leke med de gamle lekene.

Resultatene viste at induksjon av frustrasjon redusert i gjennomsnitt konstruktiviteten til lek, som ikke ble funnet i den ikke-frustrerende situasjonen. Med andre ord, på grunn av frustrasjon, viste hvert barn eller gjennomsnittet forverring i den konstruktive karakteren av deres leveferd som tydelig indikerte en gjennomsnittlig regresjon i nivået av intellektuell funksjonalitet.

Dessuten ble ulykkelighet, rastløshet, destruktivitet og økt gruppegruppe også markert. Funnene viste stort sett at regresjon også er en mulig reaksjon på frustrasjon. Keister og Upclegraffs studie om barnas reaksjon på fiasko viste at ikke bare aggresjon og regresjon, men også fiksering, rasjonalisering og tilbaketrekking er også mulige reaksjoner på frustrasjon.

Når barna fikk et svært vanskelig problem å løse, prøvde noen å løse det forsiktig mens andre viste aggresjon, regresjon og abstinenssymptomer. Zander samlet en normal reaksjon på frustrasjon på 34 5 og 6 klasse barn. Uoppmerksomhet, gråt osv. Var svarene.

Undersøkelsen av Mccleland og Apicella med 28 personer ble utsatt for moderate og alvorlige frustrasjoner i laboratoriet som viste ulike typer aggressive responser, angrep, tilbaketrekking og rasjonalisering.

Noen eksperimenter har også blitt utført på fiksering som en reaksjonsfrurasjon. I en undersøkelse på dyr begynte de som ble plassert i en uoppløselig situasjon og tvunget til å fortsette til tross for fiasko, å fortsette sin tidligere ytelse, selv om den tidligere løsningen var ineffektiv.

Ny kam studerte en endring i politisk holdning i en studentpopulasjon. De som forandret seg lett, 15 prosent av dem hadde en bakgrunn av frustrasjon, mens de som ikke klarte å endre 37 prosent av dem, hadde en bakgrunn av frustrasjon.

Seward (1945) har gjennomført en rekke studier på rotter for å bestemme aggressiv atferd hos rotter med sikte på å finne frem til utviklingen av atferd hos rotter av begge kjønn. Resultatene viste at etter hvert som alderen økte, var det en nedgang i antall intensiteter av aggressiv oppførsel. Det var bevis på at aggresjon skjedde på grunn av betinget respons.

Stafford (1948) gjennomførte en studie med tittelen "Eksperimentell frustrasjon hos mennesker" på 99 studenter. De ble plassert under to frustrerende situasjoner. I den første tilstanden ble det gitt emner til å hente visse intelligensstester, og det ble gitt nok tid til å hente det.

I den neste tilstanden leste E noen materialer og spurte dem om å påpeke om de har riktig eller feil. Uansett hva som er deres poeng, fortalt E alltid dem at svarene deres er feil, og dette frustrerte dem. De ble deretter gitt en liste over adjektiver for å kontrollere deres følelser. Responsene ble kategorisert som rasjonalisering, tilbaketrekning, nevrotisk depresjon og normal depresjon.

I en studie om reaksjoner på frustrasjoner av 236 studenter og 207 innsatte av statlig fengsel, brukte Franklyn (1949) TAT som mål for aggresjon. RPF-testen ble også brukt. Alle grupper i denne studien overgikk normalens tendens til å tildele sine frustrasjoner til seg selv enn til eksterne personer og ting.

Lindzey og Gardner (1950) studie om "En eksperimentell undersøkelse av syndebiten om teorier" viste betydelig mer frustrasjonsfølsomhet, men indikerte ikke signifikant mer bevis på ytre aggresjon enn de som var mindre i minoritetsgruppers fordom.

Fakturering (1950) gjorde en studie på den komparative effekten av frustrasjon på målrettet oppførsel i klasserommet. Hypotesene som skal testes var at studentene som mottok svake karakterer i en eksamen, vil redusere mengden av deres påfølgende klassenotat, sammenlignet med de som mottar bestått karakterer i undersøkelsen.

Resultatene viste at frustrasjon hadde en tendens til å ta færre noter etter undersøkelsen, men tilbake til sitt tidligere nivå etter 48 timer. Forskjellene mellom de to gruppene var ikke signifikante.

Hottenbuge (1951) gjorde en studie om «Effektene av frustrasjon på dukke spill». Funnene viste at barn svært frustrert og straffet hjemme var mer aggressive i dukke og barn eksperimentelt straffet (i laboratoriet) for at dukkespillene var mindre aggressive.

Pastore i kritikken av frustrasjons aggresjonshypoteser har påpekt at "frustreringsmiddelets rimelighet eller urimelighet var signifikant knyttet til fremkallingen av aggressive svar." Kommentering av frustrasjonsagresjonshypotesene Levy i sin artikkel om "Hostility act" har bemerket "Det er en rekke frustrasjoner som ikke fremkaller aggressive svar i den forstand at de utgjør fiendtlighet mot et sosialt objekt eller dets surrogater. "Det finnes en rekke eksperimenter der dyr ble frustrert ... men ingen aggresjon skjedde."

Mohsin (1954) gjennomførte en studie om "Effekten av frustrasjon på problemløsende atferd" hvor han forsøkte å bestemme effekten av frustrasjon på en oppgave, på ytelsen i den umiddelbart følgende oppgaven. Før det ble gitt for å løse det andre problemet, ble frustrasjon indusert ved hjelp av falsk fiasko og sarkastiske kommentarer til deres dårlige ytelse i det første problemet.

Da ble de gitt til å løse det neste problemet. Men ingen signifikant forskjell mellom den gjennomsnittlige ytelsen til kontroll- eller eksperimentelle gruppen, enten i den opprinnelige og den endelige ytelsen, ble observert. Mohsin har forklart dette resultatet ved å si at frustrasjon ikke ble indusert i eksperimentell gruppe, kanskje på grunn av individets sterke ego og høy frustrasjonstoleranse. Dermed har deres oppførsel ikke vist tegn på aggresjon eller regresjon som en sannsynlig reaksjon på frustrasjon.

Livon og Mussen (1957) gjorde en studie om forholdet mellom ego kontroll over åpen aggresjon og avhengighet. Det er vanligvis hypotetisert at mengden åpen åpen aggresjon er en manifestasjon av frustrasjon, så vel som styrken av inhibering.

Et barn som kjøper en høy ego kontrollerende kapasitet, vil trolig håndtere frustrasjon på en mer sosialisert og godkjent måte. Studien ble utformet for å teste hypotesene at de enkelte forskjellene i egokontrollkapasitet er relatert til grader av inhibering av aggresjon og avhengighetsadferd.

Studien ble gjort på både kjønnene og to aldersgrupper. Jenter utviklet større ego kontroll kapasitet tidligere og var mindre sannsynlig for åpen aggresjon. Men forskjellene mellom gutter og jenter var ikke signifikante. Denne studien viste at aggressive impulser kan hemmeres ved ego kontrollprosedyre.

Leser (1957) gjorde en videre studie om "Forholdet mellom åpen og fantasi aggresjon som en funksjon av mors svar på aggresjon." Det forsøkte å finne ut effekten av oppmuntring og motløshet mot aggresjon.

Korrelasjonen mellom fantasi og åpen aggresjon av barna er + .43 for moren til de barna som oppmuntret frustrasjon mens barna som ble * motløs av sine mødre, er den tilsvarende r 41. Resultatene viste således at mors holdning i det minste til I noen grad bestemmer forholdet mellom fantasi og åpen aggresjon.

Etter at Miller og Dollards "frustrasjons-aggresjonshypoteser" har blitt gjort en rekke studier på hypotesene at aggresjon reduserer spenning. Studiene fra Appel og Jones støtter synspunktet om at aggresjon reduserer spenningen, og derfor bør folk lufte sine verste følelser i stedet for å undertrykke dem.

Den nåværende forfatteren (1967) gjennomførte en studie om "Sexforskjeller i reaksjon på frustrerende situasjoner" for å finne ut forskjellene mellom mannlige og kvinnelige studenter i deres reaksjoner på frustrerende situasjoner. For å undersøke problemet ble en frustrasjonsreaksjonsskjema konstruert etter teknikken Doob, Sears og Miller (1939).

Frustrasjonsreaksjonsskjemaet bestående av 10 forskjellige frustrerende situasjoner og 8 reaksjonsmønstre ble administrert på 220 fag, 110 mannlige og 110 kvinnelige studenter. Resultatene viste at de 10 situasjonene er mer eller mindre like frustrerende fremkallende situasjoner og de ulike reaksjonene er typiske.

Chi-kvadratprøven indikerte at menn og kvinner varierte betydelig på et generelt grunnlag i deres reaksjonsmønster til normale frustrerende situasjoner.

De kvinnelige fagene viste seg spesielt å være regressive og likte tilbaketrekningsadferd enn mannlige personer, mens menn ble funnet å være betydelig mer aggressive.

Blant andre typer reaksjoner på frustrerende situasjoner, som undertrykt aggresjon, angst, justering, selv aggresjon og rasjonalisering var forskjellen mellom mann og kvinne ikke signifikant

I en objektiv vurdering av Roscnzweigs analyse av subjektive reaksjoner på frustrasjon i en pakistansk kulturinnstilling, fant Zaidi (1965) at (1) Intra-reaksjonsresponsene var større enn in-straffesponser for både menn og kvinner, og (2) her var ingen signifikant forskjeller mellom intra-punitive og ekstra straffe responser for begge kjønn. Funnene diskuteres i lys av pakistansk kultur.

Thomas og Black (1967) vurderte forskjeller i reaksjon på frustrasjon på Rosenzweig Picture Frustration studie for høy og lav n godkjenning fag. Sammenliknet med den lave gruppen ga de høye n-godkjenningsprosjektene signifikant færre responser mot aggresjon mot deres miljø, men flere svar indikerer en tendens til ikke-anerkjennelse av fiendtlighet ved å dempe skylden. Ingen forskjeller ble funnet for den intra punitive kategorien.

Rosenzweig (1969) studerte forskjellene i reaksjoner på frustrasjon mellom unge menn og kvinner. Statistisk signifikante kjønnsforskjeller i reaksjon på frustrasjon ble bestemt. Gutter var betydelig mer aggressive og ego-defensive enn jenter. Jentene var betydelig mer introgressive og viste merkbar større avhengighet. I fravær av normer for ungdom viser det seg at de bekrefter til reaksjonsmodusene for voksne av deres respektive kjønn.

Muthayya (1969) gjennomførte en studie av forholdet mellom aspirasjonsnivå og reaksjoner på frustrasjon. Signifikante korrelasjoner mellom gjennomsnittlige GD Scores og frustrasjonsreaksjoner ble funnet. Rosenzweig (1969) gjennomførte en annen studie om hensynet til reaksjon på frustrasjon blant ungdom gjennom Rosenzweig Picture Frustration Test.

Kjønnsforskjeller synes å eksistere i ungdomsårene. Menn er mer aggressive (positivt og negativt) enn kvinner, muligens på grunn av deres større konkurranseevne med den eldre generasjonen. Voksne er mer truende enn jevnaldrende til tenåringer.

Rosenzweig og Braun (1969) gjorde en undersøkelse av forskjeller avhengig av kjønn i reaksjoner fra ungdom til frustrasjon. Forskjeller avhengig av kjønn ble funnet spesielt når de frustrerende personene som var representert av en voksen i motsetning til et moderne, dvs. mannlig emne, ble vist å være mer aggressive enn kvinnelige fag, spesielt med hensyn til konkurranseevnen med den eldre generasjonen.

Lieblich (1970) studerte respons på frustrasjonen eller vilkårlig frustrasjon av den andre i et dylactic forhold. Resultatene indikerte at folk tror på en rettferdig verden hvor individuell verdi og kjærlighet er knyttet.

Rosenzweig og Braun (1970) gjennomførte en studie om kjønnsforskjeller i reaksjoner på frustrasjon blant ungdommer som utforsket av Rosenzweigs bildefrustrasjonsstudie.

En ungdomsform av Rosenzweig PF Study ble benyttet for å undersøke forskjeller mellom kjønn og alder blant 224 10 og 12 karakterer. Noen kjønnsforskjeller ble funnet. I denne aldersgruppen var aldersforskjeller imidlertid ikke signifikante. Konsekvente forskjeller i alle grupper ble observert, om frustreren var en peer eller en voksen

Kramer og Sonesblum (1970) gjennomførte en studie om respons på frustrasjon hos ettårige spedbarn. 25 normale babyer ble gitt Gesell utviklingsplanen og deres oppførsel ble observert i en frustrerende situasjon gjennom en filmteknikk. I en gruppe fag utviklet negativ påvirkning på ganske kort tid og resulterte i forstyrrelser av interesse. I en annen gruppe utviklet ingen negativ påvirkning, men i stedet utviklet et skifte i interessefokus.

I en studie om motivasjons- og adferdsaspekter av frustrasjon fant Horst (1971) at resultatet av frustrasjon kan være konstruktivt avhengig av individets frustrasjonstoleranse. Hvis reaksjonene er utilstrekkelige, kan aggresjon, regresjon, stivhet være unnvikende og andre forsvarsmekanismer kan observeres.

I en studie om fysisk aggresjon som en funksjon av frustrasjon og fysisk angrep, undersøkte Taylor og Richard (1971) forholdet mellom fysiske aggressjoner, to typer frustrasjon og angrep. De tillot 20 frustrert og 20 ikke-frustrerte mannlige undergraduates å konkurrere i en oppgave som omhandler RT med motstandere som prøvde å gi dem økende mengder sjokk. Intensiteten av aggresjon varierte direkte med intensiteten av fysisk angrep. Ingen av frustrasjonsmanipuleringen påvirket signifikant sjokkinnstillingsadferd.

Loren (1971) i en studie om en konstruktiv tilnærming til frustrasjon, ser frustrasjon som følelsen som resulterer når målet ikke oppnås eller ikke oppnås på et ønsket tidspunkt. Det argumenteres også for at frustrasjon fører til kreativitet.

For å kunne håndtere frustrasjon effektivt må man ta seg av følgende:

(a) bli intellektuelt oppmerksom på frustrasjon som et problem.

(b) Identifisere årsaken til frustrasjon.

(c) Beslutter om et tiltak.

(d) Bestemme når handlingen vil finne sted.

(e) Fungerer selv.

Forbes og Shirley (1971) gjorde en studie om "Attribution of blame, følelser av sinne og aggressiv retning som svar på intern frustrasjon blant fattige nivå kvinnelige Negro voksne."

Etterforskerne ga en test på 31 Ses 20-60 år gamle kvinnelige neger. Det ble funnet at emner tilskrives mer skyld når en hvit frustrert en Negro enn når en Negro frustrerte en hvit. Det foreslås at Negro-reaksjonene på hvit frustrasjon var relatert til kjønn, alder og sosioøkonomisk klasse og kan derfor ikke gjelde for andre Negro-grupper.

I en studie av differensielle reaksjoner på frustrasjoner av ungdommer og voksne institusjonaliserte retardater ble Rosenzweig PF-studien administrert av Siegel (1972) til 52, 12-44 år gamle institusjonaliserte retarderte.

Resultatene foreslo at ungdom og voksne retter sine frustrasjoner på en vesentlig ekstra eller impunitive måte. Imidlertid pleide de voksne retardedene å fokusere på den frustrerende situasjonen selv, mens ungdommene også fokuserte sin energi på forsøk på å finne situasjoner til det frustrerende problemet. Lengden på institusjonalisering diskuteres også som en sannsynlig variabel for å ta hensyn til dette.

Singh, Paliwal og Gupta (1972) gjennomførte en studie om frustrasjonsreaksjon blant følelsesmessig forstyrrede barn, sammenlignet med frustrasjonsreaksjonene av følelsesmessig forstyrrede og normale barn når det gjelder typer reaksjon, aggresjonsretning, super ego mønstre og gruppekonformitetsverdier.

Emner var 50 barn med emosjonelle problemer, enuresis, hysteri og angstreaksjoner, 25 barn valgt tilfeldig fra et observasjonshus for gutter som ble belastet med å stjele og løpe borte fra hjemmet og 75 normale barneskole barn matchet med disse gruppene.

De delinquente gruppene adskilt fra de normale fagene i type reaksjon til frustrasjon og i retning av aggresjon. Entiretier og hysteri viste forskjeller i deres superego mønstre. Gruppekonformitetsverdier viste ingen forskjeller mellom gruppene.

Holmes (1972) gjennomførte et forsøk på Aggresjonsforskyvning og skyld hos 60 mannlige undergraduates for å avgjøre om fordrevet aggresjon resulterte i mer skyld enn direkte uttrykt aggresjon og (b). Hvorvidt frustrerte personer fordrev mindre aggresjon at de ville uttrykke seg direkte mot kilden til frustrasjon.

Thompson og Kolstoe (1974) gjorde en studie om fysisk aggresjon som en funksjon av styrken av frustrasjon og instrumentalitet av aggresjon.

Direkte fysisk aggresjon var relatert til 3 variabler gjennom en modifikasjon av AH Buss (1961) aggresjonsmaskinen og prosedyren. Aggresjon var enten instrumental eller ikke-instrumental i å overvinne frustrasjonen og frustrasjonen var vilkårlig og ikke-vilkårlig.

Resultatene viser at mer aggresjon skjedde under instrumental tilstand enn under ikke-instrumental tilstand. Den sterkere frustrasjonen ga mer aggresjon enn den svakere frustrasjonen, men bare når aggresjon tidligere har vært opplevd som instrumental. Resultatene diskuteres også i forhold til frustrasjons aggresjons hypoteser.

Trexler (1976) i en artikkel om "Frustrasjon et faktum, ikke en følelse", diskuterte forholdet mellom frustrasjon og lav selvaksept. Det antas frustrasjon er et faktum, ikke en følelse, og kan derfor lære pasienter å bedre tolerere frustrasjon. Saker er presentert for å illustrere at langsiktig frustrasjon vil bli minimert i klienten ved å lære ham å tolerere risikoen for ikke å oppnå umiddelbare mål gjennom selvsikkerhet.

Lever (1976) gjorde en undersøkelse om frustrasjon og fordom i Sør-Afrika.

Han bemerket at forutsetninger for frustrasjons aggresjonsteorien ser på fordommer som en form for aggresjon. Tre studier om effekten av frustrasjoner på fordommer i Sør-Afrika er beskrevet.

Resultatene viser at det synes å være noen bevis for et frustrasjons-sympatiforhold som kanskje ikke er særegent for Sør-Afrika.

Spesifikke etniske grupper kan velges som egnede mål for fordrevet aggresjon. Disse etniske gruppene er ikke nødvendigvis de laveste i hierarkiet av etnisk preferanse.

Studiene som gjennomføres i frustrasjonsområdet, antyder viktigheten av frustrasjon og reaksjoner av kliniske psykologer.

I lys av rollen som frustrasjon i psykodynamikk og utvikling av maladaptiv adferd, bør det treffes for å redusere graden av frustrasjon i barndommen, å utvikle frustrasjonstoleranse i barnet og til slutt å chanalisere frustrasjon gjennom sosialt akseptabel oppførsel.