Lærerutdanning: Mål, Viktighet og tilnærminger

Etter å ha lest denne artikkelen vil du lære om lærerutdanning: - 1. Mål for verdiorientert lærerutdanning 2. Studieretning for verdirektorert lærerutdanning 3. Viktighet 4. Tilnærminger.

Mål for verdiorientert lærerutdanning :

1. Utvikle en slags bevissthet i praktikanter om selv og samfunn.

2. Inkluderende verdier av selvdisiplin, selvtillit, sannhet og ærlighet etc.

3. Gir muligheter for positiv sosial holdning.

4. Å gjøre lærer-praktikanter følsomme overfor behov for barn.

5. Å gi bevissthet om utdanning for fred.

Studieretning for verdirektorert lærerutdanning:

Studiestudiet i lærerutdanning bør:

1. Begynn med innføring av verdier.

2. Har emner relatert til verdier i innholdet i hvert papir.

3. Bør ha lagt vekt på praktisk anvendelse av hvert papir.

4. Skal ha plass til ulike typer læringsopplevelser i klassen og utenfor forelesningsrommet.

En slik type selvfølgelig, det antas, vil virkelig være nyttig for traineerne i deres valgte yrke. Opplæringsmetode for verdirektorert lærerutdanning vil være slik at før lærerutdanningen begynner på college, bør det være et orienteringsprogram for trainees i begynnelsen av uken. Dette vil hjelpe dem med å oppnå høyere mål for lærerutdanning enn bare jobbarbeid.

Videre skal lærerpedagoger bruke progressive læringsmetoder som involverer praktikanter i diskusjon, aktiviteter, prosjekter, praktiske og også for en selvstendig studie; fotturer og co-curricular aktiviteter. Videre skal invitasjon gis til eksperter i moralske verdier, yoga etc. for å levere forelesninger som vil opplyse elevlærerne om å lære mer om verdiene av sannhet, godhet, etc.

Materialer og medier for verdibasert lærerutdanning bør være slik hvor lærerhjelp, lysbilder og filmer kan være forberedt og også brukt av praktikantene. Praktikantene må også gjøres oppmerksom på Radio og TV, programmer knyttet til verdier og verdier.

Utstillingen og visning av verdierte bilder, bilder og plakater bør også holdes regelmessig i Lærerutdanningskollegiene. Videre bør biografier av flotte mennesker og store lærde ikke bare leses, men diskuteres også i forelesningshallene, en gang om fjorten dager for å formidle verdiene de gjennomførte gjennom livet deres.

Evalueringsordning som skal gjøres for verdibasert lærerutdanning Programmet bør være en bred evaluering for å teste verdivurdering. Foruten de skriftlige oppgavene, bør gruppediskusjoner utført av et panel av dommere gis grunnvekt. Også fakultetforbedringsprogrammene er avgjørende for lærerpedagoger.

I denne sammenheng kan det påpekes at konferanser om verdiskaping arrangert enten på nasjonalt eller til og med på internasjonalt nivå, skal være til stede av lærerpedagogene for profesjonell berikelse.

Viktigheten av verdiorientert lærerutdanning :

Lærerutdanning har nå antatt en stor samfunnsmessig betydning og har derfor vært målet for alvorlig kritikk. Det blir gjennomgått og anerkjent i alle stater ved hjelp av en beriket læreplan, bedre teknikker for undervisning og evaluering og til og med tillegg av flere nye kurs av samfunnsmessig betydning som befolkningsopplæring, nasjonal integrasjon, samfunnstjenester, landlig utvikling, moralsk og religiøs utdanning, etc. Med all denne innsatsen er dagens lærerutdanning fortsatt å være isolert og ufullstendig.

Det er isolert fra samfunnet og dets ambisjoner. Kothari Commission påpeker at lærerutdanningen lider av tre typer isolasjon:

1. Isolering fra Universitetslivet,

2. Isolering fra Skoler,

3. Isolasjon fra hverandre.

Men verre enn det er det faktum at det lider av isolasjonen fra samfunnet. Denne isolasjonen gjør lærerutdanningen ufullstendig, verdiløs og verdiløs i vårt utviklingsland. For å gjøre opplæringen lydhør for samfunnets nye behov, må lærerutdanning bli omorientert i sitt mål og tilnærming, læreplan og innhold.

Arbeidsgruppen for Universitetsutdanning for syvende femårsplan (1985-90) har i denne forbindelse tilstrekkelig foreslått at verdieretning i utdanning skal utgjøre en spesiell fremgang i syvende plan for lærerutdanning spesielt.

Ekspertens mening var også for prisorientering for lærere fordi:

en. En lærer har en unik posisjon,

b. En lærer har en nøkkel til kunnskap,

c. En lærer har en multiplikatorvirkning,

d. En lærer har en sosial prestisje og

e. En lærer gir en modell til yngre generasjon.

Det er derfor svært viktig at lærerne under opplæring i lærerutdanningshøgskolene, bør være godt utsatt for verdiværdi under opplæringen.

Den funksjonelle verdi-orienterte utdanningen skal ha følgende egenskaper:

en. Den må integreres med pensum og lærebøker.

b. Det må håndteres av lærerpedagoger med fakta og fantasi.

c. Det må reflekteres i opplæringen til lærerpedagoger og elevlærer i deres daglige arbeid.

d. Det må læres til elevlærere gjennom ulike samkurslige aktiviteter organisert veldig meningsfylt av lærerpedagoger.

e. Den må være fullt operativ og funksjonell i alle stadier med pre-service og service orientering.

Tilnærminger til verdiorientert lærerutdanning:

Mange ganger spores et spørsmål fra folk som spør: "Hvordan skal man utvikle et sett med verdier som er fri for innflytelse fra noen eksterne krefter?" Er det mulig å trene barn til å basere sine verdier på ransak? "Svar på slike spørsmål ligger i tilnærming til verdisklarering.

Verdibeskrivelse er en tilnærming til verdier orientert utdanning som letter valg og internalisering av verdier. Med ordene til Sidney B. Simon (1974) er det vesentlige formål med verdisklaring å fritt velge verdier, å vivaciously cherish dem, å vitalt bekrefte dem og positivt anta dem.

Ifølge Howe and Howe (1975) hjelper verdiene til avklaring studentene å lære:

1. Å velge sine verdier fritt,

2. For å velge sine verdier fra alternativer,

3. Å velge verdiene etter å veie konsekvensen av hvert alternativ,

4. For å belønne og verdsette sine verdier,

5. For å dele og offentliggjøre deres verdier,

6. Å handle på sine verdier og

7. Å gjenta sine verdier gjentatte ganger og konsekvent.

I prosessen med å lære forskjellige faglige emner kommer man til å imbibe visse verdier, tankegang, sinnets kvaliteter som er i samsvar med jakten på det spesifikke kunnskapsområdet.

Med andre ord spenner verdiopplæring over hele læring, dyrking av fantasi, styrkelse av vilje og trening av karakter. Når vi så relaterer verdivurdering til utdanning, kan vi identifisere tilnærmingen som en av de integrerende verdiene i selve stoffet i utdanningen.

Nøkkelen til overlevelse av arten "Menneske", verdier som kjærlighet, samarbeid, tillit, aksept, verdighet, glede, kompromiss, forståelse av sannhet, etc. må undervises. Dette betyr at undervisning i menneskelige verdier er å lære overlevelsesevner.

Derfor bør verdiskaping ikke undervises i isolasjon. Det er selve formålet med livet. Det er en tilnærming til livet. Det er et resept for god levetid. Det er et program som har forpliktet seg til menneskelig forståelse. Verdiutdanning hjelper i utviklingen av menneskelig personlighet som i sin tur har fem domener eller nivåer, dvs. fysisk, intellektuell, emosjonell, psykologisk og åndelig.

Tilsvarer disse er de fem verdiene:

1. Fysisk - Rettferdig oppførsel

2. Intellektuell - Sannhet

3. Følelsesmessig - fred

4. Psykologisk - Kjærlighet

5. Åndelig - Ikke-vold

Den integrerte utviklingen av alle fem domener er hva som helst utdanningssystem må sikte på. På hovedstadiet bør instruksjonene gis gjennom historier, inkludert historier fra store religioner i verden. På sekundærstadiet kan det være hyppige diskusjoner mellom lærer og student.

Skolens atmosfære, personlighet og oppførsel av lærerne, fasilitetene som tilbys på skolen, vil ha stor betydning for å utvikle en følelse av verdier.