Verdiutdanning: Mål, Viktighet og effektiv styring

Etter å ha lest denne artikkelen vil du lære om verdiskapingen: - 1. Målet med verdiskaping 2. Viktigheten av verdiskaping 3. Effektiv styring.

Målet med verdiskaping:

Hovedmål for verdiskaping er å inkludere de essensielle verdiene avhengig av målene, de kan være individuelle, sosiale og nasjonale verdier for eksempel i India, Maharashtra State har vedtatt følgende verdier som skal inkuberes blant studenten gjennom utdanning.

De er nemlig følsomhet, punktlighet, nøyaktighet, vitenskapelig holdning, verdighet av arbeidskraft, sportsmanship, likestilling, brorskap, patriotisme, sekularisme, samarbeid, toleranse, respekt for eldre, ikke-vold, nasjonal integritet, universell brorskap.

Et utdanningssystem som er knyttet sammen med vår kulturarv på den ene siden og økonomisk og vitenskapelig, er utvikling på den andre kun et levedyktig medium for å lykkes oss fremover mot det 21. århundre. Det er universell utsikt som fører til utryddelse av alle onde påvirkninger, kan de være overtro, hat eller intoleranse.

Verden blir en, vi er på vei mot etableringen av en global sivilisasjon og vi vurderer en regjering i fremtiden. Når forskjellene i øst og vest ville gå til grunne og verdier av like ville bli universalisert.

Ifølge John Dewey "Verdien betyr først og fremst å pris, å respektere, å apprise, å anslå, det betyr at det er å hylle noe, holde det kjært og også handle om å dømme over naturen og mengden verdier i forhold til noe annet" . Verdier er del og pakke av nasjonens filosofi og utdanningssystem.

Verdier er ledende prinsipper for livet, som er ledende for ens fysiske, sosiale og mentale helse. Inkulering av ønskelige verdier er nødvendig gjennom utdanningen, og for dette formål bør lærere, utdanningsinstitusjoner og samfunn generelt sett utarbeides.

Det har blitt observert at det er en erosjon av systemets sosiale og moralske verdier. Den indiske psyken er dypt integrert i åndelig verdisystem trukket fra tusenvis av år med felles kulturarv og utdanningssystem uten kulturelle verdier er ikke hult i innhold, men uegnet også.

Kulturens og vitenskapens verdier skal integreres forholdsmessig på en slik måte at kulturen vil fungere som en katalysator for å skjerpe det vitenskapelige temperamentet i nasjonens ungdom.

Utdanningssystemet skal sikre sitt estetiske og kvalitative liv i tillegg til å oppnå de økonomiske og vitenskapelige målene. Invasjonen av elektroniske medier i vårt land har ytterligere økt viktigheten av å inkludere og presentere de kulturelle verdiene i vårt samfunn.

Viktigheten av verdiskaping:

I det eksisterende utdanningssystemet legges større vekt på individualisme, konkurranse, verbal flyt eller språklig evne og kun oppkjøp av informasjon er gitt, dette er bare ikke tilstrekkelig, og det må legges stor vekt på verdiskapingen.

Siden det er på tide å skape en reform civilisasjonell sammenheng med bred akseptabel nasjonal kulturell identitet der sosiale verdier og utvikling kan forsterke seg naturlig.

Kulturverdiene må identifiseres for standard læreplaner over hele landet. Verdien utdanning bør overføres obligatorisk opp til videregående nivå. Evaluering av verdiskaping bør være rutinemessig, og den bør være basert på de daglige observasjonene av elev av lærere og jevnaldrende, og bør overvåkes av administrator riktig og også av foreldrene.

I verdiskaping er mennesket objektet, og det sies at moral er fanget og ikke undervist, og derfor må personen som innhenter moralske verdier være av meget høy moralstandard.

Med andre ord skal lærerne som gir disse verdiene, velges slik at han skal være reservoar for disse verdiene og kapasiteten til å forvandle dem blant studenten med aktiv deltakelse og vedlikehold av godt miljø, og alle lærerne skal også være i posisjon å foreslå nye prosjekter, og samtidig bør de være i kontakt med foreldrene med helhjertet støtte for å inkludere slike verdier.

Siden juli 1997 har Maharashtra regjeringen introdusert 'Paripath' for dette formålet i alle skoler. Det ble observert at til tross for innsatsene fra utdannere, administratorer og deres implementatorer ved hjelp av lærere, ble de forventede resultatene ikke visualisert.

Årsakene til at man ikke får forventede resultater og forverring av disse verdiene etter tre aspekter, er ansvarlige. Disse er:

(1) Utdanningsinstitusjoner,

(2) Samfunnet,

(3) Administrasjon.

Alle disse faktorene er involvert i verdifallene. Det sier seg selv at for å unngå forringelsene må det gjøres innsats på alle tre nivåer, og læreren spiller uunngåelig en viktig rolle i denne forbindelse.

Det er viktig å alltid ha lærerne av høyt ære og moral. Lærernes selvrespekt bør støttes sterkt av samfunnet. Da er det uten tvil mulig å inkludere disse verdiene som forventet.

Siden de to siste årene i Maharashtra er det gjort innsats på alle nivåer for å inkludere disse verdiene. Maharashtra regjeringen har introdusert paripat siden de siste to årene i alle skoler. Paripath er morgenbønn, i begynnelsen av skoledagen som består av nasjonal hymne, løfte, hengiven sang, moralske historier, bra skjønt, nyheter, maun.

(A) 1. Alle lærerne var av den oppfatning at paripat er avgjørende.

2. Påvirkningen av moralske historier er mer effektiv.

3. Positiv endring i oppførselen til studenten blir observert.

(B) I en annen studie ble det observert at samarbeidsaktiviteter som er nødvendige for innhenting av verdier, er ordnet i de fleste skolene, men sjelden arrangert i høgskoler og på universitetsnivå.

(C) I en annen undersøkelse basert på studiet av verdiskaping gjennom samarbeidsaktiviteter i Jalna-distriktet og på grunnlag av funnene i denne undersøkelsen følger følgende anbefalinger:

1. Kulturutdanning må inkluderes som en komponent.

2. Lærerutdanningen skal være kulturell ressurs og skal ha en skikkelig bakgrunn av historie, kultur og kunstnerisk arv i dette området.

3. Et nettverk av institusjon som er involvert i slike aktiviteter er viktig for å opprettholde høy opplæringsstandard som CCRT, NCERT, SCERT.

4. Som moralsk utdanning er innført i den første perioden i tidsplanen, bør det gis karakter for vurderingen av verdiskaping.

For å oppnå det forventede målet blir det svært viktig å konsentrere seg om viktige sider, nemlig lærerne, administratorer og samfunnet.

Effektiv styring av verdiskaping:

Vi foreslår følgende aktiviteter for effektiv styring av verdiskapingen som er gitt nedenfor:

1. Paripath er en vanlig aktivitet på skolen, D.Ed. College, i B.Ed. Høyskole- og ungdoms- og ungdomshøgskoler bør være en vanlig aktivitet.

2. Oppfølgingsaktiviteter bør gjennomføres av paripat, og noen aktiviteter basert på paripat skal organiseres.

3. Kjente personer, ideell lærer bidrag kan bli tatt.

4. Gjennom lærebøker, spesielt på første språk, bør undervisning gjøres, og hold i sikte, hvilke verdier vil bli innarbeidet gjennom hver leksjon.

5. Media bør formidle ikke-formell utdanning interessant, litteratur, serier, filmer bør ikke oppmuntre til falsk tro, sex, vold.

For effektiv styring av verdiskaping foreslår vi følgende anbefalinger:

1. Student skal belønnes for gode vaner og gode gjerninger i samlingen som vil inspirere andre studenter.

2. Verdipapirutdanning bør leveres obligatorisk opp til videregående nivå. Evaluering av verdiskaping bør være rutinemessig. Det bør være basert på daglig observasjon av studenten av lærere og jevnaldrende.

3. Uformelle programmer som utdanningsbesøk, utveksling av ressursmateriale, mobile utstillinger, regionale seminarer, besøk til kulturelle og nasjonale monumenter og museer må legges vekt på.

4. Alle lærerne i skolen bør vurderes hos lærere av verdiskaping, og alle fagene, inkludert fysisk utdanning, kan brukes til innkjøp av riktige verdier.

5. Det skal være dannelse av kurs både på videregående og på universitetsnivå med sikte på å gi barna grunnleggende kunnskaper om media, dets folk og kulturtradisjon.

6. Utveksling av programmer mellom ulike stater, land, studere hverandres kulturer og leseferdighet, bør tas opp for å utvikle en skikkelig ånd og felles verdisystem.

7. Pensum skal være knyttet til nasjonal integrasjon, sosial rettferdighet, produktivitet, modernisering av samfunnet og dyrking av moralske og sosiale verdier.

8. Samkurslige aktiviteter har fysiske, etiske, estetiske, rekreasjons-, psykologiske, akademiske, sosiale, kulturelle, disiplinære verdier for det riktige utvalget av aktiviteter er en viktig del av organisasjonen.

9. Samarbeidsaktiviteter som er nødvendige for innhenting av verdier, bør ordnes nøye.

10. Et nettverk av institusjoner som CCRT, NCERT, SCERT er nødvendig for å sette høye krav til opplæring og styrking av disse institusjonene, er like viktig.

11. For allsidig utvikling av studenter skal det stilles spesielle lærere for emner som kroppsopplæring, yrke, musikk, dans.

12. Kunst, musikk, kreativ skriving, dukketeppe og teater skal gis på plass i læreplanen rett fra skolen til universitetet.

13. Et forskerutdanning i komparativ religion kan innføres.

14. En rimelig lang periode med sosial tjeneste bør innføres av alle skoler og universiteter.

15. Planlagt paripat skal være en vanlig funksjon, etterfulgt av gjennomføring og evaluering.

16. Student bør opprettholde en dagbok med daglig aktivitet og læreren bør sjekke det.

Skoleforsamlingen, paripaten, læreplanen og samkursene, feiringen av religiøse festivaler av all religiøs, arbeidserfaring, lagspill og idrett, fagklubber, sosialtjenesteprogrammer, alle disse kan bidra til å inkludere verdiene for samarbeid, disiplin og samfunnsansvar.

Denne verdiutdanningen bør ikke bare være for barna som er i skolen, men også for de som er utenfor den. Selv foreldre, non-literates, neo-literates burde være involvert i prosjektet. Faktisk må hele samfunnet være involvert i prosessen med verdier orientert utdanning.

Verdien utdanning gjennom læringskampanje videreutdanning sentre har blitt begynt å fungere i landet. Paripath bør arrangeres i sentrum. Neo-literate vet mange moralske butikker, det burde være utveksling av tanker, erfaringer. Gjennom moralske historier kan streetspill, begreper for lesing, skriving og numeracy bli introdusert i leseferdighetsklasser også.

Lesekultur bør utvikles i neo-literate også. Moral utdanning bør gis både ved direkte og indirekte metoder, ved forslag samt ved diskusjon og undervisning. En alvorlig feil i læreplanen er fraværet av bestemmelse om utdanning i sosiale, moralske og åndelige verdier.

Faktisk må hele samfunnet være involvert i programmene for verdier orientert utdanning. Grunnårsaken til dagens uro i samfunnet er forverring av verdiene. Det er en forskjell i den ideelle situasjonen og nåværende situasjon i samfunnet. Samfunnet er blottet for hengivenhet og følelser, det er gjennom ledelse, verdier kan innhylles og restaurert støtte og verdiskapning er behovet for time.

Det har vært en rask erosjon av etiske og moralske verdier i det indiske samfunnet etter uavhengighet. Som verdiskaping betyr positiv innsats for å skape estetikk av fysiske, intellektuelle, følelsesmessige, estetiske, moralske og åndelige verdier i mennesker, slik at dagens fokus bør være gjenopplevelse av verdier i utdanning.