Utvikling av interesser i barnas
Utvikling av interesser i barnas!
Skoleårets område med ekstraordinær oppvoksende vekst; fra 6 til 18 drar ungdommen sin vekt, øker styrken enda mer, blir fysiologisk overført i forhold og vev. Det er uunngåelig at en slik dynamisk ekspanderende organisme skal ha sterke ønsker og ønsker, og være sprudlende aktiv, som en valp.
Hva er disse ønsker og ønsker, og hvilke retninger tar disse aktivitetene? Disse spørsmålene kan virke relativt enkle. Men utdanning har vist en fantastisk kapasitet for enten å forsømme dem eller forutsatt feil svar - eller til og med gjøre begge tingene på en gang!
Problemet er en veldig praktisk for hver lærer. Hun ønsker å finne interessene til elevene sine og for å forholde seg til skolens arbeid med disse interessene. Hun ønsker at elevene skal være aktive i skolens arbeid. Hvis hun borer dem eller prøver å få dem til å gjøre det som ikke er naturlig for dem (eller, verste av alt, prøver å gjøre disse vridende menneskelige valper fortsatt), vil det være problemer. Elevene lærer ikke. De vil sannsynligvis være urettferdig. Her er de vanskelighetene som oftest fører til at lærerne svikter.
En forsiktig empirisk forespørsel om barns interesser og "naturlige" aktiviteter vil dermed synes å være verdt. Barnene kan bli spurt om hva de liker å gjøre, eller de kan bli sett på å se hva de gjør når de er fri til å gjøre som de ønsker. Data samles kanskje om hva de leser, eller sier at de liker å lese. Lignende data kan samles om radioprogrammer eller bevegelige bilder.
Et apparat kan brukes som lettere måler hvilke filmer som berører deres pulser mest. Emnene de velger for skoletemaer, kan vise hva som angår dem. Etterforskeren kan til og med gå rett opp til dem og spør i så mange ord hva deres interesser er. Resultatet av disse ulike henvendelsene må nå sees på.
Som de skarpe små syndere de er, vil barna ofte bedra på etterforskeren. De vil sjekke Shakespeare like mye, og aldri nevne True Romances. Den stumme etterforskeren kan finne få videregående jenter som sjekker "sex" på et interesse spørreskjema. Ofte vil etterforskeren bli forundret om en aktivitet skal betraktes som en grunnleggende interesse eller bare en kjepp eller mote.
Mange barn synes ikke å ha egne interesser, men bare fortsette med situasjonen der de finner seg selv - spiller hva som helst andre kan foreslå, leser hva som kan komme til hånd (og er lett), se hva som vises på den lokale filmen hus, tuning i det som kan være på radioen for øyeblikket. Men fra forsiktig sikting av den samlede massen av all slik datainformasjon av stor verdi kan det vel håpes.
