Utdanningsadministrasjon: Betydning, natur og andre detaljer

Les denne artikkelen for å lære om utdanningsadministrasjonens mening, natur, mål, omfang og funksjoner.

Betydning:

Utdanningsadministrasjon regnes som prosessen med å integrere passende menneskelige og materielle ressurser som gjøres tilgjengelig og gjort effektive for å oppnå formålene med et program av en utdanningsinstitusjon.

Begrepet "Administrasjon" refererer ikke til noen enkelt prosess eller handling. Det er som en bred paraply som omfatter en rekke prosesser som: planlegging, organisering, styring, koordinering, kontroll og evaluering av ytelsen. Den samme situasjonen oppstår innen utdanningsadministrasjon. Konseptet for utdanningsadministrasjon er aktuelt i tilfelle en utdanningsorganisasjon som har visse formål eller mål å oppfylle.

For å oppnå disse formålene eller målene, planlegger lederen av utdanningsorganisasjonen nøye ulike programmer og aktiviteter. Her kan utdanningsorganisasjonen være en skole, et høyskole eller et universitet. Skolens / høgskolens leder organiserer disse programmene og aktivitetene med samarbeid fra andre lærere, foreldre og studenter. Han / hun motiverer dem og koordinerer lærernes innsats samt styrer og utøver kontroll over dem. Han / hun evaluerer deres ytelse og fremgang i å oppnå formålet med programmet.

Han gir tilbakemelding til dem og bringer endring, om nødvendig i planene og programmene på skolen eller høyskolen eller universitetet. Således er totaliteten av disse prosessene som er rettet mot å realisere eller oppnå formålene eller målene for skolen / høyskolen / universitetet, kalt pedagogisk administrasjon.

Nature of Educational Administration:

Utdanningsadministrasjonen har følgende natur:

1. Opplæringsadministrasjon refererer ikke til noen enkelt prosess, heller forskjellige prosesser eller aspekter utgjør administrasjon. Disse planlegger, organiserer, styrer, koordinerer og evaluerer.

2. Utdanningsadministrasjon er en ideell oppgave.

3. Utdanningsadministrasjon er først og fremst en sosial virksomhet, da den er mer opptatt av menneskelige ressurser enn med materielle ressurser.

4. Utdanningsadministrasjon er mer en kunst enn en vitenskap. Årsaken er at menneskeforholdet hersker her, ikke kan opprettholdes av et sett med formler.

5. Opplæringsadministrasjon ligner generell administrasjon på mange måter, men det er også ulik generaladministrasjon på mange flere måter.

6. Utdanningsadministrasjon er en kompleks affære.

Mål for utdanningsadministrasjon:

Som vi vet er det faktum at utdanningsadministrasjonen trenger integrering og koordinering av alle fysiske og menneskelige ressurser og utdanningselementer. Foruten dette krever det en stor effektivitet med den basert på menneskelig sympati, forståelse, kunnskap og ferdigheter. De fysiske ressursene bidrar hovedsakelig til byggutstyr og instruksjonsmaterialer.

Menneskelige ressurser inkluderer elever, lærere, veiledere, administratorer og foreldre. De ekstra elementene omfatter de ulike aspektene av utdanningsteori og praksis, herunder utdanningsfilosofi, utdanningsformål, læreplan, undervisningsform, disiplin, lærerroll, regler og forskrifter mv.

Disse elementene er "deler, laget til helhet" og er komponenter innført i harmonisk forhold. Så formålet med å gjøre en så viktig oppgave er å oppfylle ulike formål som er kjent som målene for utdanningsadministrasjon.

Disse er:

1. Å gi riktig opplæring til studenter:

Formålet med dette målet er å nevne at god utdanning ikke betyr utdanning til en svært høy kostnad som praktiseres i moderne offentlige skoler. Snarere betyr det riktig type utdanning fra riktig type lærere innen rimelig pris. Dette målet innebærer også kvantitativ ekspansjon og kvalitativ forbedring av utdanningen.

2. For å sikre tilstrekkelig utnyttelse av alle ressurser:

For tilstrekkelig realisering av de ulike formålene med utdanningsprogrammet er det behov for å sikre tilstrekkelig utnyttelse av alle tilgjengelige ressurser - menneskelige, materielle og økonomiske.

3. Å sikre profesjonell etikk og faglig utvikling blant lærere:

Som lærere er de eldre og modne menneskelige elementene for å akselerere programmet i tide, er deres rolle svært følt i denne forbindelse. De skal oppfordres og gis anlegget til å utarbeide og utprøve innovative ideer om undervisning og delta i tjenesteutdanningsprogrammer. I denne sammenhengen kan det visualiseres at utdanningsadministrasjon bør sikte på å utvikle et ønske om hardt arbeid, engasjement og engasjement for sin jobb blant lærerne.

4. Å organisere pedagogiske programmer for å gjøre studentene kjent med kunsten om demokratisk levetid og gi dem utmerket opplæring i demokratisk statsborgerskap.

5. Å mobilisere samfunnet:

I likhet med generell administrasjon søker pedagogisk administrasjon å opprettholde og forbedre forholdet til samfunnet. For dette bør det søke samfunnsstøtte og samarbeid for kvantitativ ekspansjon, kvalitative forbedringer, jevn og rettferdig eksamen i utdanningssystemet.

6. Å organisere samkurslige aktiviteter effektivt for å utvikle talenter av studenter og arbeidseffektivitet av pedagogiske lærere.

7. For å få jobben gjort:

Det viktigste målet med administrasjon er å få arbeidet gjort effektivt, effektivt og med tilfredsstillelse til individene og fordelene til samfunnet.

8. Å forberede studentene til å ta plass i ulike yrker og veier.

9. Å trene elevene i å utvikle vitenskapelig holdning og objektive utsikter blant dem mot alle aspekter og livsaktiviteter.

10. For å sikre kvalitativ forbedring av utdanning:

God opplæring kan gis til studenter ved å bringe kvalitativ forbedring i undervisning. Regelmessig tilsyn med undervisning og veiledning av lærere bidrar til å sikre kvalitetsundervisning i skolene.

Omfanget av utdanningsadministrasjonen:

1. Utdanningsadministrasjonen omfatter alle utdanningsnivåer i sin jurisdiksjon.

Disse er:

en. Førskole- eller førskoleutdanning.

b. Elementær eller grunnskoleutdanning.

c. Videregående utdanning.

d. Høyere videregående eller post videregående opplæring og,

e. Høyere eller høyere utdanning.

Det er pedagogisk administrasjon som bestemmer hva som skal være natur og administrasjonssystem for alle ovennevnte utdanningsnivåer.

2. Det dekker alle former for utdanning som:

en. Formell utdannelse

b. Ikke-formell utdanning og voksenopplæring

c. Allmennutdanning

d. Yrkesopplæring

e. Spesialopplæring

f. Lærerutdanning

g. Integrert utdanning og

h. Teknisk og profesjonell utdanning inkludert engineering, medisinsk, MBA og Computer Education.

Her stiller utdanningsadministrasjonen administrasjonssystemene i samsvar med målene og naturen til alle utdanningsnivåer.

3. Det omfatter alle typer og strategier for ledelse som omfatter følgende:

en. Demokratisk administrasjon

b. Autokratisk administrasjon

c. Nominell administrasjon

d. Virkelig administrasjon

4. Utdanningsadministrasjon dekker følgende aspekter knyttet til ledelsen i sin jurisdiksjon:

en. Planlegger

b. organisering

c. dirigere

d. koordinerende

e. tilsyn

f. Kontrollerer og

g. Vurderer

5. Utdanningsadministrasjon foregår på ulike nivåer som:

en. Sentralt nivå

b. Statlig nivå

c. Distriktsnivå

d. Blokknivå og

e. Institusjonelt nivå

Av disse nivåene har utdanningsadministrasjon sin grunnleggende virkelighet og betydning på institusjonelt nivå. Fordi det er praktisk grunnlag for å teste betydningen av utdanningsadministrasjon i praksis.

For dette er følgende aktiviteter og programmer omfattet av utdanningsadministrasjonen på institusjonelt nivå:

en. Bestemme formålet med institusjonen eller skolen.

b. Planlegger for faglige eller kurrikulære og samkurslige aktiviteter.

c. Klargjøre tidtabellen og tidsplanene for ulike aktiviteter.

d. Tildele plikter og ansvar til medarbeiderne.

e. Organisering av læreplaner og medstudier.

f. Styring og motivasjon av institusjonens ansatte.

g. Koordinere ved innsats av mennesker for å oppnå formålet.

h. Utøver kontroll over ansatte.

Jeg. Gjennomføre periodiske vurderinger om institusjonens fremdrift, prestasjoner og fiaskoer.

j. Å treffe tiltak for personalutvikling.

k. Opprettholde orden og disiplin.

l. Forvaltning av materialer.

m. Forvaltning av økonomi.

n. Opprettholde poster og registreringer oppdatert.

o. Opprettholde menneskelige relasjoner.

s. Tilsyn med lærer og andre ansatte.

q. Å gi tilbakemelding til lærerne som klarer seg godt og ta til rette for tiltak for lærere som ikke klarer seg godt.

Grunnleggende funksjoner for utdanningsadministrasjon:

Den primære bekymringen for administrasjon av et hvilket som helst program er riktig gjennomføring av de forhåndsdefinerte formål og mål. Dette blir mulig gjennom tilstrekkelig utnyttelse av både menneskelige og materielle ressurser med det formål å bringe kvalitativ forbedring av programmet. For dette er det nødvendig med ulike aspekter av ledelsen som aksepteres som administrasjonsfunksjonene. For å forenkle det kan vi sies her at riktig styring av et program trenger ulike aspekter som regnes som administrasjonsfunksjonene.

Disse er:

en. Planlegger

b. organisering

c. dirigere

d. koordinerende

e. tilsyn

f. Kontrollerer og

g. Vurderer

På utdanningsadministrasjonen utfører opplæringsmyndigheten som den administrative myndighet sine funksjoner i forhold til ovennevnte aspekter. Men det er viktig å nevne at opplæringsadministrasjonens funksjoner kan studeres under to hovedperspektiv. Den ene er generelt sett og den andre er i kontekstuelt perspektiv. La oss diskutere disse funksjonene en etter én.