Essay Test: Typer, fordeler og begrensninger
Etter å ha lest denne artikkelen vil du lære om: - 1. Introduksjon til Essay Test 2. Typer Essay Test 3. Fordeler 4. Begrensninger 5. Forslag.
Introduksjon til Essay Test:
Essaytestene er fortsatt vanlige verktøy for evaluering, til tross for den stadig større anvendelighet av de korte svarene og objektivtypespørsmålene.
Det er visse utfall av læring (for eksempel å organisere, oppsummere, integrere ideer og uttrykke på egen måte) som ikke kan tilfredsstillende måles gjennom objektive type tester. Viktigheten av essay tester ligger i måling av slike instruksjonsresultater.
En essay test kan gi studentene full frihet til å skrive et hvilket som helst antall sider. Den nødvendige responsen kan variere i lengde. Et essay type spørsmål krever at eleven skal planlegge sitt eget svar og forklare det i sine egne ord. Eleven har stor frihet til å velge, organisere og presentere sine ideer. Essay type tester gir en bedre indikasjon på elevens reelle prestasjon i læring. Svarene gir et ledd i naturen og kvaliteten på elevens tankeprosess.
Det vil si at vi kan vurdere hvordan eleven presenterer sine ideer (om hans presentasjonsmåte er sammenhengende, logisk og systematisk) og hvordan han konkluderer. Elevens svar avslører med andre ord strukturen, dynamikken og funksjonen til elevens mentale liv.
Essay spørsmålene antas generelt å være den tradisjonelle typen spørsmål som krever lange svar. De er ikke mottagelige for objektiv scoring, da de gir mulighet for halo-effekt, inter-eksamensvariabilitet og intra-eksaminatorvariabilitet i scoring.
Typer Essay Test:
Det kan være mange typer essay tester:
Noen av disse er gitt nedenfor med eksempler fra forskjellige fag:
1. Selektiv tilbakekalling.
f.eks. Hva var Akbars religiøse politikk?
2. Evaluerende tilbakekalling.
f. eks. hvorfor mislyktes første uavhengighetskrig i 1857?
3. Sammenligning av to ting - på en enkelt utpekt basis.
Eksempel på å sammenligne bidrag fra Dalton og Bohr til Atomteori.
4. Sammenligning av to ting - generelt.
Eksempel på å sammenligne tidlig vedisk alder med senere vedisk alder.
5. Beslutning for eller imot.
Eksempel: Hvilken type eksamen tror du er mer pålitelig? Muntlig eller skriftlig. Hvorfor?
6. årsaker eller virkninger
F.eks. Diskutere virkningen av miljøforurensning i våre liv.
7. Forklaring på bruk eller eksakt betydning av noe uttrykk i et avsnitt eller en setning.
Fellesforetak er f.eks. en kunstig person. Forklar "kunstig person" som bringer ut konseptene av Joint Stock Company.
8. Sammendrag av noen enhet i teksten eller en artikkel.
9. Analyse
f.eks. Hva var rollen som Mahatma Gandhi spiller i Indias frihetskamp?
10. Erklæring om forholdet.
Eksempelvis Hvorfor er kunnskap om botanikk nyttig i studiet av landbruket?
11. Illustrasjon eller eksempler (dine egne) av prinsipper i vitenskap, språk, etc.
Eksempel Illustrere riktig bruk av fagordsposisjon i en forhørssetning.
12. Klassifisering.
F.eks. klassifiser følgende i Fysisk forandring og kjemisk forandring med forklaring. Vannet endres til damp; Svovelsyre og natriumhydroksid reagerer på å produsere natriumsulfat og vann; Rusting av jern; Smelting av is.
13. Anvendelse av regler eller prinsipper i givne situasjoner.
F.eks. Hvis du satt halvveis mellom den midterste og den ene enden av en såsag, ville en person som sitter i den andre enden, være tyngre eller lettere enn deg for å gjøre sjøveggbalansen i midten. Hvorfor?
14. Diskusjon.
F.eks. Partnerskap er et forhold mellom personer som har inngått avtale om å dele fortjenesten til en virksomhet som videreføres av alle eller noen av dem som handler for alle. Diskutere det viktigste ved partnerskap på grunnlag av dette partnerskapet.
15. Kritikk - om tilstrekkelighet, korrekthet eller relevans - av en trykt uttalelse eller en klassekamerates svar på et spørsmål i leksjonen.
f.eks. Hva er feil med følgende uttalelse?
Statsministeren er suverent statsoverhode i India.
16. Oversikt.
F.eks. Sett opp de trinnene som kreves for å beregne den sammensatte renter dersom hovedbeløp, rente og tidsperiode er oppgitt som henholdsvis P, R og T.
17. Omstilling av fakta.
Eksempelvis Student blir bedt om å intervjue noen personer og finne ut hva de mener om FNs rolle i verdensfred. I lys av dataene som er samlet inn, kan han / hun omorganisere det som er gitt i tekstboken.
18. Formulering av spørsmål - problemer og spørsmål opptatt.
F.eks. etter å ha lest en leksjon blir elevene bedt om å hente relaterte problemer-spørsmål.
19. Nye prosedyrer
F.eks. Kan du løse dette matematiske problemet ved å bruke en annen metode?
Fordeler med essaytestene:
1. Det er relativt lettere å klargjøre og administrere en seks-spørsmålet med utvidet oppgaveoppgaveprøve enn å forberede og administrere en sammenlignbar testkomponent med 60 elementer.
2. Det er det eneste som kan vurdere en eksaminandes evne til å organisere og presentere sine ideer på en logisk og sammenhengende måte.
3. Det kan vellykkes ansatt for praktisk talt alle skolens fag.
4. Noen av målene som evnen til å organisere ideen effektivt, evne til å kritisere eller begrunne en uttalelse, evne til å tolke, etc., kan best måles ved denne type test.
5. Logisk tenkning og kritisk resonnement, systematisk presentasjon etc. kan best utvikles av denne typen test.
6. Det bidrar til å indusere gode studievaner som å lage skisser og oppsummeringer, organisere argumenter for og imot, etc.
7. Elevene kan vise sitt initiativ, originalitet av deres tanke og fruktbarheten av deres fantasi, ettersom de har lov til å reagere.
8. Svarene til studentene trenger ikke å være helt riktige eller gale. Alle grader av comprehensiveness og nøyaktighet er mulige.
9. Det eliminerer i stor grad gjetning.
10. De er verdifulle i å teste den funksjonelle kunnskapen og kraften til uttrykk for eleven.
Begrensninger av Essay Tests:
1. En av de alvorlige begrensningene i essaytestene er at disse tester ikke gir mulighet for større prøvetaking av innholdet. Du kan ikke prøve kursinnholdet så bra med seks lange oppgavespørsmål som du kan med 60 flere valgmuligheter.
2. Slike tester oppfordrer selektiv lesing og legger vekt på cramming.
3. Videre kan scoring påvirkes av stavemåte, god håndskrift, farget blekk, netthet, grammatikk, svarets lengde osv.
4. Spørsmålene med lange svar er mindre gyldige og mindre pålitelige, og som sådan har de liten prediktiv verdi.
5. Det krever en overdreven tid for studentene å skrive; mens du vurderer å lese essays er svært tidkrevende og arbeidskrevende.
6. Det kan bare vurderes av en lærer eller kompetente fagpersoner.
7. Ukorrekt og tvetydig formulering handler både studentene og verdsetterne.
8. Sensor av eksaminator påvirker scoring av svarskript.
9. Det er halo-effekt-forutbestemt vurdering ved tidligere inntrykk.
10. Poengene kan påvirkes av hans personlige forspenning eller partiskhet for et bestemt synspunkt, hans måte å forstå spørsmålet, vekten hans på forskjellige aspekter av svaret, favoritisme og nepotisme, etc.
Dermed er de potensielle ulempene ved essay type spørsmål :
(i) Dårlig prediktiv validitet,
(ii) Begrenset innholdsutvalg,
(iii) Scores upålitelig, og
(iv) Scoring begrensninger.
Forslag til bedre oppgaveforsøk:
Lærer kan noen ganger, gjennom essay tester, få bedre innblikk i studentens evner, vanskeligheter og måter å tenke på og dermed ha grunnlag for å lede sin / hennes læring.
(A) Hvit innramming Spørsmål:
1. Gi tilstrekkelig tid og tanke på utarbeidelsen av essay spørsmål, slik at de kan undersøkes, revideres og redigeres før de blir brukt. Dette vil øke gyldigheten av testen.
2. Objektet skal være så skrevet at det vil fremkalle hvilken type oppførsel læreren ønsker å måle. Hvis man er interessert i å måle forståelse, bør han ikke stille et spørsmål som vil fremkalle en mening; f.eks,
"Hva synes du om buddhisme i forhold til jainismen?"
3. Bruk ord som selv gir retninger, for eksempel definere, illustrere, skissere, velge, klassifisere, oppsummere, etc., i stedet for å diskutere, kommentere, forklare etc.
4. Gi spesifikke retninger til elevene for å fremkalle ønsket respons.
5. Angi klart verdien av spørsmålet og tidspunktet som ble foreslått for å svare på det.
6. Ikke gi valgfrie spørsmål i en essay test fordi -
(i) Det er vanskelig å konstruere spørsmål med like vanskeligheter;
(ii) Elevene har ikke mulighet til å velge de spørsmålene de vil svare best på.
(iii) En god student kan bli straffet fordi han blir utfordret av de vanskeligere og komplekse spørsmålene.
7. Forbered og bruk et relativt stort antall spørsmål som krever korte svar fremfor bare noen få spørsmål som involverer lange svar.
8. Ikke start essay spørsmål med slike ord som liste, hvem, hva, om. Hvis vi starter spørsmålene med slike ord, er de sannsynligvis kortspørsmålsspørsmål og ikke oppgavespørsmål, som vi har definert begrepet.
9. Tilpass lengden på svaret og kompleksiteten til spørsmålet og svar på elevers modenhetsnivå.
10. Spørsmålene skal være klare og entydige.
11. Det bør være en makttest i stedet for en fartstest. Tillat en liberal tidsgrense slik at essay testen ikke blir en test av hastighet skriftlig.
12. Gi den nødvendige opplæringen til studentene i skriftlig oppgaveprøve.
13. Spørsmålene skal graderes fra enkle til komplekse slik at alle testene kan svare minst noen få spørsmål.
14. Essay spørsmål skal gi verdipunkter og markeringsordninger.
(B) Mens Scoring Spørsmål:
1. Forbered et merkingssystem, som foreslår det beste mulige svaret og vekten gitt til de ulike punktene i dette modellsvaret. Bestem på forhånd hvilke faktorer som skal vurderes ved evaluering av et essayrespons.
2. Mens du vurderer essayresponset, må du:
en. Bruk egnede metoder for å minimere bias;
b. Bare ta hensyn til de viktige og relevante aspektene ved svaret;
c. Vær forsiktig så du ikke lar personlige idiosynkrasjoner påvirke vurderingen;
d. Bruk en jevn standard på alle papirene.
3. Eksaminandens identitet skal skjules fra scorer. Ved dette kan vi unngå "halo effekt" eller "biasness" som kan påvirke scoring.
4. Sjekk merkingsskjemaet mot faktiske svar.
5. Når vurderingen er påbegynt, må standarden ikke endres, og det bør heller ikke variere fra papir til papir eller leser til leser. Vær konsekvent i vurderingen din.
6. Vurder bare ett spørsmål om gangen for alle papirer. Dette vil hjelpe deg med å minimere halo effekten i å bli grundig kjent med bare ett sett med scoring kriterier og i å konsentrere seg helt på dem.
7. Ekspressmekanikkene (lesbarhet, stavemåte, tegnsetting, grammatikk) skal bedømmes separat fra hva studenten skriver, dvs. innholdsinnholdet.
8. Hvis mulig, ha to uavhengige avlesninger av testen og bruk gjennomsnittet som sluttresultatet.
