Indiscipline i utdanningsinstitusjon: Årsaker og forslag

Les denne artikkelen for å lære om årsakene til diskriminering og forslag til fjerning av det samme.

Årsaker til indiscipline i utdanningsinstitusjon:

De 5 årsakene til ufaglighet i utdanningsinstitusjon er som følger: (1) Tap av respekt for lærere (2) Mangel på idealer (3) Defekt utdanningssystem (4) Effektiv frihetskamp (5) Økonomisk krise.

Indiscipline oppstår på grunn av dårlig vedlikehold av disiplin i utdanningsinstitusjonen som hindrer suksessen med ledelsen av et utdanningsprogram. Dette skjer på grunn av flere faktorer som regnes som årsakene til indiskiplinen.

(1) Tap av respekt for lærere:

Nå en dag er årsaken til indiskiplinen funnet hos studentene tap av respekt for lærerne. Lærerne får ikke så mye respekt fra studenter som han pleide å komme i fortiden. For dette kan han alene ikke bli skyldig.

For denne situasjonen er det mange faktorer som er ansvarlige er som under:

(i) I frihetskampen påvirket ulike nasjonale ledere følelsen av studenter tilstrekkelig og oppfordret elevene til å delta aktivt i det. Men lærerne kunne ikke delta aktivt i denne kampen på grunn av mange grunner. Som et resultat av dette til en viss grad mistet de hengivenhet og respekt for elevene mot dem.

(ii) Manglene i vårt nåværende utdanningssystem de siste 30 årene har påvirket hele systemet og er gjenstand for kritikk. Det påvirket lærernes status. På en eller annen måte blir lærere kritisert da de har direkte kontakt med samfunn, foreldre og elever. Folk betaler mindre respekt for dette yrket, så vel som lærere.

(iii) Lærerens sosiale status er spesielt lav. Ovenstående årsaker er delvis ansvarlige, men hovedårsaken er at de har lav sosial status på grunn av lav økonomisk tilstand.

(iv) Etterspørselen etter ulike utdanningsinstitusjoner spilte viktig rolle i å redusere ære for lærerne. For å gi opplæringstilbud, er det flere lærere som trenger det. Denne etterspørselen åpnet dørene til denne okkupasjonen for personer som ikke er de fortjente kandidatene. For det andre blir det i skolen vanskelig å få personlig kontakt mellom lærere og studenter på grunn av økt antall studenter.

Tidligere har disse kontaktene hjulpet lærerne mye med å få hengivenhet og respekt fra elevene. Men i disse situasjonene, på grunn av færre muligheter for å etablere individuell kontakt, kunne lærerne ikke benytte riktig respekt fra elevene.

(v) Nå er det mer stress på eksamen. Lærere lærer bare for å forberede studentene til eksamen, og ignorerer de virkelige idealer og verdier av utdanning. De forvirrer student ved å undervise selektivt og hjelpe elever i dårlig praksis. Disse fakta reduserte æren mot lærere.

(vi) Generelt lærer lærerne mer oppmerksomhet på privatundervisning og betaler mindre oppmerksomhet til sine skoleoppgaver. Dette har spesielt bidratt til å redusere lærernes lederskap.

(2) Mangel på idealer:

Kontinuerlig press av fattigdom har hjulpet mennesket til å ødelegge de gode følelsene. På grunn av dårlige virkninger av økonomisk misnøye og andre elementer blir gode idealer og verdier forsømt. Etter andre verdenskrig utvidet materialistiske synspunkter mer og mer som et resultat av hvilket moralsk nivå for enkeltpersoner og samfunn kontinuerlig gikk ned og all menneskets innsats begynte å hengi seg til å tjene mer og mer penger.

Deres hovedmål ble å tjene penger bare ved å appellere rettferdige eller ugudelige midler. Denne materialistiske utsikten tvang mennene til å forlate åndelige verdier og akseptere fiendtlighet, sjalusi, utnyttelse og uærlighet etc. Dette utvidet brått i samfunnet. Studentene ble rammet av disse dårlige tollene i samfunnet.

(3) Defekt utdanningssystem:

Ved å skape individer mellom studenter har mangler i utdanningssystemet også en viktig rolle. Defekt utdanningssystem genererte nok utilfredshet og dejection hos barn. Her diskuteres de hovedpoengene (feilene) som holdes ansvarlige for å skape indiskiplin i studenter.

(i) Nåværende utdanningssystem er mer teoretisk og klassisk. Hovedmålet er å produsere bare klerker. Gjennom denne utviklingen av cognitional sanser blir fysiske evner forsømt. Det banner ingen måte for utvikling av moralske og etiske verdier.

(ii) Det legges vekt på undersøkelser. Faktisk har undersøkelsene blitt slutt. Barn studerer bare for eksamen og lærere lærer dem bare for å få sertifikater eller grader. Den dårlige effekten fremkommer i ulike former for umoral.

(iii) Autoritativ karakter har hjulpet mye i økningen av selvfag hos studenter. Til tross for at det er demokratisk samfunn på skolen, er det fortsatt diktatur. Resultatet er at studentene forventes å følge orden uten samvittighet. Denne tilstanden hjelper dem i å være disiplinert.

(4) Effektiv frihetskamp:

I frihetsperioden ble kampspørsmål bedt om ikke å følge urettferdige lover og regler, men noen ganger blir det vanskelig å skille mellom rett og galt lover. Når elevene utvikler en vane med å bryte noen lover, utvikler de også vanen med å bryte alle slags lover. I dag ligger den viktigste grunnen til uforskyldning blant barn i dette faktum. Det kan med andre ord sies at elevene gjorde disse arbeidene i kampen for befrielse, som de ikke føler noe fornærmelse i å gjenta det samme i dag også.

(5) Økonomisk krise:

Økonomisk krise har hjulpet tilstrekkelig til å øke indiskiplinjen. Når Britishers forlot India, var den økonomiske tilstanden i landet ikke bra. Etter uavhengighet tok regjeringen i India tiltak for å gjøre det bedre. Men befolkningseksplosjonen skapte mange vanskeligheter med å forbedre den økonomiske tilstanden som også påvirket elevene. På grunn av forlengelse i utdanningsinstitusjoner kom studenter i ulike klasser til å studere i skolene. Det var noen studenter hvis økonomiske tilstand ikke var bra.

Som et resultat av de møtte dej og misnøye på grunn av økonomisk krise i deres studentliv. De føler seg vanvittig når de gikk ut på jobbsøk etter at de har avsluttet sin utdanning. Nå i samfunnslivet finner de seg ikke i stand til å tjene deres levebrød, da de står overfor arbeidsløshetsproblemet. Denne situasjonen bidro mye til å skape skuffelse og misnøye i deres hjerter og spenninger i deres sinn.

Forslag til fjerning av indiscipline for utdanningsinstitusjon:

For å løse problemene med indiskiplin, har ulike lærde personer gitt forskjellige forslag; noen hovedforslag er gitt her:

(i) Viktige skritt bør tas for å forbedre lærerens økonomiske og sosiale tilstand.

Ledelse i utdanning:

(ii) Det skal treffes ordninger for å etablere den personlige kontakten mellom lærere og studenter.

(iii) Skolemyndighetene bør ha sympatisk utsikt mot studenters problemer.

(iv) For å utrydde mangler i utdanningssystemet har Universitetsutdanningskommisjonen, Videregående Utdanningskommisjon og Kothari-kommisjonen gitt svært viktige forslag. I følge disse forslagene bør rammene for utdanning gjøres og praktiske aspekter av utdanningen bør vektlegges.

(v) Skolens atmosfære bør gjøres etisk og sympatisk, slik at det kan gjøres utvikling av følelser for høye idealer i studenter, respekt og arbeid i henhold til dem.

(vi) Forbedring bør tas opp i undersøkelsessystemet.

(vii) For å gjøre det mulig for studentene å tjene sitt levebrød, bør det legges vekt på viktigheten av arbeid, arbeidserfaring og yrkesutdanning, slik at de kan unnslippe seg fra skuffelse og misnøye i deres fremtidige liv.

(viii) Intime relasjoner bør etableres i skolen med hjem og samfunn. Foreldre til studenter og samfunnets ledere bør også få ansvaret for løsning av dette problemet

(ix) Arbeidsmuligheter bør gis med enkel tilgang.