Angående instrumentelle mål: 10 hovedprinsipper

Noen av de grunnleggende prinsippene som skal holdes i betraktning mens de oppgir opplæringsmål, etter at de er avledet, er:

1. Oppgavelsen av et mål bør omfatte både (a) typen oppførselstiltak som forventes og (b) innholdet. Den tidligere blir noen ganger kalt kompetanse eller modifikasjonsdel. Begrepet modifikasjon innebærer at det er på individets oppførsel at forandringen skjer som et resultat av læring. Innholdet derimot er mediet for realisering av ønsket oppførsel.

Det skaffer seg ingen retning, med mindre den er utnyttet til mental prosess. Det handler om å aktivere et produkt gjennom bruk av prosesser ved hjelp av ulike kommunikasjonssymboler. For eksempel er "sommermonsunen" bare et kunnskapsgrunnlag, men pedagogisk blir det bare meningsfylt når vi sier "Eleven forklarer årsakene til reversering av vindbevegelse i løpet av månedssesongen".

2. Et mål skal bli uttalt og oppgitt når det gjelder elevens forventede adferdsmessige resultater.

3. Mål bør utarbeides på riktig nivå av generalitet (spesifisitet) for ikke å være så vakt eller så spesifikk at det ikke er funksjonelt. Komplekse eller sammensatte mål trenger særlig oppmerksomhet i denne forbindelse.

4. Målsettinger bør oppgis ikke-kompositt, for å unngå forvirring, gjentakelse og motsetning.

5. Mål i en liste bør ikke overlappe. Det kan være nyttig å gruppere sammen liknende mål.

6. Målsettingene skal være så uttalt at det er en klar indikasjon og enda forskjell mellom læringssituasjoner som kreves for å realisere ulike endringsendringer.

For eksempel:

"Lære situasjoner for å huske visse fakta ville være i utgangspunktet forskjellige fra de som trengs for å utvikle kritisk tenkning."

7. Målsettinger må oppfattes når det gjelder kontinuitet i vekst over en periode. De skal i hovedsak være utviklingsmessige i deres hensikt.

8. Verden av mål bør vurderes nøye ut fra ulike synspunkter, inkludert deres sosiale akseptabilitet.

9. Mål bør være realistiske. De bør være oppnåelige gjennom tilgjengelige eller procurable ressurser og testbare gjennom tilgjengelige eller manipulerende verktøy.

10. Listen over mål som helhet skal være omfattende nok til å dekke ulike utfall som forventes av et pedagogisk program i det kognitive, affektive og det psykomotoriske domenet.