Lærere og verdiorientert utdanning

Etter å ha lest denne artikkelen vil du lære om lærernes rolle i produksjon av verdier orientert utdanning.

Faktisk mener Value-Education Programmet sterkt at verdiskaping virkelig begynner med læreren. Derfor er det sant å si at en lærer virkelig ikke kan være lærer, med mindre han eller hun er forpliktet til progresjonen. Nå, blant lærerne, varierer området og ansvaret. Det er læreren til de primære klassene som har nøkkelen.

Primærlærer er den rundt som programmet for utdanning i verdiskaping dreier seg om, og det er grunnlæreren som legger grunnlaget for å bygge opp studentens personlighet. Dette betyr imidlertid ikke at ansvaret for annet nivå av lærere i noe mindre.

Hvis selve begrepet ordverdi skal bli kjent med studentverdenen i sann sans for begrepet, må skolen begynne å arbeide på riktig linje. Det er med denne oppfatningen at Maharashtra regjeringen nå har introdusert ordningen for gjennomføring av verdiskaping fra Std. Jeg til Std. X.

Vekten på utdanning for innhylling av verdier pålegger læreren et svært spesielt ansvar. Verdier kan best tildeles av lærernes levende eksempler ved å utvikle seg selv som en høy standard for selvdisiplin. Igjen, siden det er eksplosjon av kunnskap, må lærerne bli trent i kunsten til livslang utdanning, og i kunsten å lære å lære.

I tillegg bør det utvikles spesialprogrammer for opplæring til elevlærere fra Lærerutdanningskollegier som vil gi større bevissthet om ansvar i forhold til innvollingsverdier i skolene.

Med tanke på at læreren er den virkelige broen mellom fortiden og fremtiden og bæreren av kulturarven fra generasjon til generasjon, må det forventes at hver lærer blir en evig student av historiens leksjoner og kunnskapssøkingen En større framtid kan bygges gjennom innhøsting av verdiskaping i skolene.

I dag snakker vi om barnesentert utdanning, men bare læreren kan virkelig gi konkret form til dette konseptet. For det er bare læreren som kan introdusere de dynamiske metodene som ville plassere barnet i sentrum av læringsprosessen.

I lys av hva som er sagt ovenfor, vil lærerens rolle være:

en. Å observere sine elever, deres tilbøyeligheter og evner, for å kunne hjelpe dem med dyp sympati og forståelse.

b. Å bli en animator i stedet for bare en foreleser.

c. Å inspirere mye i stedet for å instruere.

d. For å hjelpe elevene ved å foreslå og utvikle seg i dem, vil indre vilje til å vokse og utvikle seg.

Verdier i utdanning er et flerdimensjonalt konsept. Verdien er relatert til alle aspekter av utdanningen. Verdien har en makt som kan forene elever, lærere og samfunn. Hensikten med utdanningen er å hjelpe mennesker å tegne sin innebygde generative kraft.

Rabindranath Tagore har med rette sagt: "Det høyeste oppdraget med utdanning er å hjelpe oss å realisere de indre prinsippene om enhet av all kunnskap og alle aktiviteter i vårt sosiale og åndelige vesen", mens Sri Aurobindo sier

- "Det første læringsprinsippet er at ingenting kan læres. Læreren er ikke instruktør eller oppgavebehandler, men er en hjelper og veileder. "

Faktisk har læreren mer enn én rolle å spille:

1. Læreren må spille rollen som en tilrettelegger og samarbeidsvirksomhet der de ulike kursstykkene skjer gjennom gjensidig gi og ta.

2. Læreren må ha en bekymring for dårlige elever.

3. Læreren forventes å vekke entusiasme.

4. Læreren skal fungere som en kilde til inspirasjon, tørk bør være begeistret for sitt eget arbeid.

5. Læreren må være en kommunikator av kjærlighet og kunnskap.

6. Læreren må kunne skille mellom kraft og plikt.

7. Læreren må alltid være en ærlig innsats.

8. Læreren bør gjøre et oppriktig forsøk på å forstå hans eller hennes elever, deres behov, deres interesser, deres evner, deres evner og deres problemer.

9. Læreren bør sette sine egne verdier så langt som elever er opptatt av.

10. Læreren bør ha følsomhet for likestilling.

Fraenkel (1977) diskuterte en slags prosedyre og teknikker som han baserte på troen på at "å kunne identifisere, kunne analysere og kunne vurdere" er de viktige evnene man bør eie. Derfor kan en kontinuerlig analyse og vurdering av alle alternativer (under vanskelige omstendigheter) i skolene bidra til å utvikle evner til å identifisere, analysere og vurdere.

Felix Coikara i boken "Live Your Values", en ressurs bok for verdiskaping snakker om 10 bud.

De er verdt å sitere her som en kilde til inspirasjon til våre lærere med verdiopplæring. Disse er:

1. Læreren bør forberede seg på hans leksjoner svært nøye.

2. Læreren bør forsøke å forstå behovene, begjærene, problemene og kampene til elevene sine.

3. Læreren bør lytte til studentene med kjærlighet, empati og forståelse, dvs. han eller hun burde være tolerant.

4. Læreren bør være ærlig i å dele sine erfaringer med studentene.

5. Læreren bør akseptere studentens ideer med takknemlighet.

6. Læreren bør være fast i å opprettholde disiplin selv i morsomt.

7. Læreren bør forsøke å forstå studentens språk.

8. Læreren bør være fleksibel for å endre øktene etter behovene til studentene.

9. Læreren skal skape en atmosfære av varme og frihet.

10. Læreren bør tro på den gode viljen til sine studenter.

11. Læreren bør oppmuntre etterspørselsånden.

12. Læreren bør ta hensyn til elevers personlige hygiene.

Det var Coleridge som så at "mannen kan bli bedre, ikke en konsekvens av utdanning, men under selve utdanningen" . Verdieretningen må bli en integrert del av hele utdanningssystemet ved å veve verdien i hele læreplanen.

Det må gjøres fra tidlig utdanningsnivå for å få en varig effekt på den voksnes fremtidige adferd og livsstil. Passende pedagogiske tilnærminger og systematiske undervisningsstrategier sponter spontant innkallingen av verdier. Læring vil få noen mening eller til og med bare en hensikt når verdier innhenter dem.

Derfor må visse kardinale tilnærminger holdes i bakhodet. Barndommen og studenthetten er bare en periode med intellektuell nysgjerrighet om fakta. På dette stadiet vil fri og ærlig diskusjon om verdier gi sin nysgjerrighet og vekke inn i dem følelsen av å imbibere dem.

Hver student må gjøres selvsikker til å opprettholde sine personlige og sosiale verdier. I denne sammenheng er fristelsen der for å sitere ordene til Bhagwan Satya Sai Baba -

"Verdi for utdanning, utdanning for livet:

Liv for kjærlighet, kjærlighet til mennesket:

Man for tjeneste, tjeneste for åndelighet:

Åndelighet for samfunnet, samfunn for nasjon:

Nasjon for verden, verden for fred! "

Virkelig, hvor veldig sant!

"Slutten og målet for all utdannelse", sier Swami Vivekananda, "er å gjøre mannen bra for den fulle utviklingen av mannen". Dette må ha det mønsteret av utdanning som kombinerer -

Gandhiji er Karmayoga

Tagores Anandyoga

Aurobindo er Poornayoga