Topp 3 strategier for gjennomføring av verdiorientering i høyere utdanning

Denne artikkelen kaster lys over de tre øverste strategiene for utførelse av verdiorientering i høyere utdanning. Strategiene er: 1. Organiseringsarrangementer for planlegging og overvåkning 2. Intertuining av verdiskaping i samkursutdanning: Formelle eller uformelle, direkte eller indirekte kurs 3. Oppmuntre til utvikling av empirisk forskning.

Strategi # 1. Organisasjonsarrangementer for planlegging og overvåking :

I lys av en rekke anbefalinger som går fra ulike retninger, er den mest aksepterte å utnevne en nasjonalkommisjon, som forventes å samle nasjonale debatter, seminarer og symposier, som utgjør arbeidsgrupper, forberede en handlingsplan på universitetet eller skole, mobilisere midler fra regjeringen og administrere overvåkingsgrupper for å gjennomføre oppfølgingsaktiviteter NIEPA har gitt ut en publikasjon om "Integral Education: Et oppdrag for å integrere verdier i utdanning", et eksperiment ved SSI Institute of Higher Learning Board retningslinjer fra slike universiteter synes å være et nyttig forslag.

Man kan alltid tegne, skreddersy og oversette praksis og politikk sammen med kursene som tilbys i disse universitetene.

Strategi # 2. Intertuining av verdiskaping i samkursene: Formelle eller uformelle, direkte eller indirekte kurs :

Mens de direkte kursene kan utformes i detalj av det berørte universitetet, kan de indirekte kursene også finne sted i normale aktiviteter på universitetsområdet og høyskolene. Tagore og Gandhi har lagt stor vekt på å skape ledende atmosfære på campus.

Det er all nødvendig å knytte undervisning i hvert fag med underliggende mål om verdiskaping på en integrert måte med sensibilisering og bevissthet skapt gjennom læringsprosessen. Disse kan også tilpasses de beste praksisene fra andre land.

Noen av de populære praksisene kan følges som direkte instruksjoner, særskilt studiediskusjonsforedrag, samtaler og taler av fremstående forskere, daglig forsamling, kollektive verksteder, utdanningsprogrammer, inkludert yoga, sport og spill, dannelse og diskusjon av klasseromsregler, sirkel tid, seminarer og anerkjennelse av studenter med fremragende moralske verdier.

Kurset kan inneholde grunnleggende og valgfrie papirer hvor Indias åndelige og kulturelle arv og de moderne utfordringene og helseopplæringen, yoga asana, transcendental meditasjon og moralske verdier i samfunnet i omstrukturert mønster kan inkluderes.

Det kan også foreslås hvordan integrering av temaer kan gjøres på språk ved å inkludere store personligheter i India, deres budskap, deres litteratur i politikk, ved å inkludere etiske temaer fra Mahatma Gandhi, Abraham Lincoln, borgernes rettigheter og plikter og prinsipper demokratisk oppførselskode mv

I økonomi, hjemmevitenskap og andre emner må spesifikke emner inkluderes som profesjonell etikk, swadhesi-konsept og sosiale onde, og understreker de store mennene og kvinnene som har stått for verdier i den politiske administrasjonen og de edle tjenestene, inkludert Mother Teresa, unntak fra Gita, Bibelen, Kuran og verset av Tagore og Gandhi, Sri Aurobindo, Swami Vivekananda, Nehru og Rajaji og gamle vitenskapelige forskere i India på forskjellige felt, samt historien til store forskere.

Bevissthet i verdiassimilering gjennom fjernundervisning, selv om det synes å være et utfordrende forslag, men erfaringer fra andre land gir imidlertid indikasjoner på mulighetene.

En stor mengde forskningsstudier har blinket sterke meldinger om at fjernundervisningsmodus kombinert med kontaktprogrammene på spesifikke temaer (seminarer, leirer, NSS, speider og guider osv.) Kan utvikle en sunnere måte å verdsette på.

Strategi # 3. Oppmuntre til utvikling Empirisk forskning :

Det er allment akseptert at meningsfylt og relevant forskning ikke har funnet sin plass i domenet til læreplaner som foregår på høyere utdanningsnivåer. Kjernefunksjonene til opplæring, forskning og undervisning er komplementære til hverandre, og forskning, som er en manglende lenke, må derfor gjøres instrumental i "reform og gjenoppliving av utdanning".

Inntil visse viktige komponenter i verdiskaping ikke undersøkes for å gi konsekvente retningslinjer og forslag, kan ingen utvikling skje. I denne oppstandelsen må forskning 'spille en sentral rolle ved å legge grunnlaget for utviklingsprogrammer, policyformuleringer og opplæring av menneskelige ressurser på mellomnivå og høyere nivå.

Det er med sterk støtte fra empiriske bevis på ulike sosiale, psykologiske og økonomiske problemer som man kan stole på en gjennomtenkt plan for gjennomføring av et program som kan gå videre.